如何使低年级教学活跃起来

吴慧青

2012小学英语新课程标准修订版提出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在广东版小学开心学英语的课本里，课文是教学的重点部分之一。但由于课文短小，学生比较容易掌握，老师往往会“一带而过”，孩子会陷入死记硬背的方法中，随着学习内容的增长，到了一定的年级，学习兴趣不高，最终影响了孩子的阅读和写作能力。英语课文的教学是培养孩子听、说、读、写能力的重要任务。课程实施应成为在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺心智和拓展视野的过程。三、四年级必须达到新课标的一级要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌謠；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。我对低年级的孩子学习做了总结，并以广东版开心英语三年级下册课文的学习作为例子。

一、培养兴趣，激发学习激情

“兴趣是最好的老师”，小学生的好奇心强，模仿性也强，只有对感兴趣的东西才有求知欲。因此我用迪士尼关于Time的影片作为第七课的引入，让孩子在愉快中进入课堂，由于影片内容的精彩，引起了孩子极大的学习兴趣。我以主人公Gogo和Tony的一天的活动作为主线来学习课文。

二、认真研究教材，精心设计问题，激发学生求知欲

问题的设计要有启迪，能调动积极性，有思考价值。教师的巧设疑问，能够积极引导学生去探索学习。在第七课的第二部分，通过主人公上午的某个时间到手表店买手表的故事，带着问题观看课文，使学习过程成为有目的、有意识、生疑、解疑的过程。我提出了四个问题：1）Where is the story happened？ 2）What time is it？ 3） Is it eleven oclock in the park？ 4） Whats wrong with Tonys watch？ 通过对问题的积极探究，对学生的自主学习能力有着很大的提升作用

三、创造性地使用教材，“用活”教材

1.重视语感的培养

语感是对人们对语言的感受能力，是一种理性的直觉能力。在小学的英语教学中进行听、说、读、写训练的同时，必须不断加强学生的语感培养。因此在第三部分，我让学生分析角色特征，理解人物心理，强调语言的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，每一句都进行揣摩并模仿。

2.交换同伴进行交流

低年级的课文都比较短小，如果引导不当孩子就会死记硬背。采用交换同伴的交流对话，他们能在对话中理解语言，在交流中加强交际能力。我在第四部分的教学采了两种形式：1）组对组的角色；2）个体对话。再把课文人物名称换成自己的名字。这样一来，课堂气氛顿时活跃。通过和不同个体的对话使用了语言，而不是简单机械地背诵课文。

3.图片提示

在教学的过程中，会遇到一些课文不长，句型单一，但是句子比较多的课文，低年级的孩子是不容易记住的。我们可以采用图片提示的方法，要求孩子边看边复述。老师可以把照片贴在黑板上，每个图片提示一个信息，学生凭借提示熟练地把内容复述，达到灵活掌握的目的。以三年级下册第五课Clothes课文为例，学生根据提示读出答句。

4.逐渐消失的对话

这种形式比较适合句型多、故事性强的课文。我们可以在分析课文的时候把内容写在黑板上，在朗读的时候逐次擦掉一些句子或者以图片代替，让学生把剩下的语句串成一篇课文。经过操练，学生对新的语言也就不拗口了。以三年级下册第四课Fruits为例。

5.梳理内容

课本中有的内容虽然不长，中心也单一，但是涉及较广。以三年级下册第四课Fruits为例。以图表来归纳梳理，使学生一目了然。

四、拓展延伸，提高能力

语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现其功能和生命力，教师把课堂作为英语的实践活动舞台，培养孩子的思维能力和创造能力。老师可以对照课文改编课文、重编故事、创作故事，变成绘本，提高孩子的创作能力。以三年级第五课为例：

教师是学生的引路人，学生只有在教师科学的教学方法指引下，才能有效地掌握课文。不同类型的课文实施不同的教学方法，最终目的是使我们的课文教学活跃起来，孩子们在参与的过程中品尝到成功的快乐，对学习有稳定而持久的兴趣，把英语的学习成为“我要学”。

【作者单位：珠海市斗门区城南学校 广东】