情感教育在教学中的应用分析

吴小慧

情感教育是小学教育的重要环节之一，其对于陶冶情操具有重要作用。因此小学语文教师在教学过程中，要善于挖掘语文课本中的丰富情感，灵活运用情感教育法，以此来引发学生的情感共鸣，加深对课本文章的理解，提高课堂教学效果、培养学生的审美能力。本文在分析情感教育应用意义的基础上，就如何在小学语文教学中应用情感教育展开探讨。

一、情感教育的应用意义

（一）丰富情感世界

受心理及年龄因素的影响，小学生好奇心与求知欲极强，但是由于缺乏社会经验、认知能力不足、自我控制能力不强，其成长过程中往往会出现许多生理及心理问题。开展情感教育有助于提高学生的自我情感控制能力，丰富其情感世界、陶冶其情操，促进其身心健康发展，所以在小学语文教学中加强情感教育极为重要。

（二）陶冶学生情操

情感教育能够潜移默化地影响学生，因此教师在小学语文教学中要善于寻找并运用语文课本内容中所包含的情感因素，引导小学生获得情感体验，帮助学生树立正确的是非观念，培养小学生健康的思想情感，陶冶其情操。小学生心智发育不成熟，缺乏一定的判断力，教师可以通过情感教育来促进小学生主动思考。

（三）净化心灵，丰富想象力

小学生比较单纯，辨别能力不强，而网络信息鱼龙混杂，极易对小学生造成不良影响，因此教师在语文教学过程中，可以运用情感教育来帮助其净化心灵，帮助其树立正确的价值观与人生观，使其树立积极向上的思想观念。与此同时，情感教育还可以丰富小学生的想象力，例如，通过播放优美的诗歌朗诵，来丰富他们的情感体验。

二、情感教育在小学语文教学中的具体应用

《小学语文新课标》对情感教育提出的要求是，“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”。小学语文课本中图文并茂，情感因素极为丰富，字里行间都充满着丰富的情感与美感，所包含的情感主要有以下几类：祖国及民族感情、生活及历史风云、亲情及友情、自然与科学、伟人名人情操、世界风情等。教师在课堂教学过程中，不仅仅要传授语文知识，还要能够挖掘并把握语文教材的情感因素，根据不同的文章及情感因素来有针对性地开展情感教育。举例来说，在《我爱故乡的杨梅》这篇课文中，第一句话就是“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”，这一句就表达了作者对故乡的热爱，有强烈的感染力。此外，教师还可以通过文章中的景色描写、人物描写来进行情感教育，具体来说，可以从以下三个途径开展情感教育。

（一）创造情境，激发学生的情感

小学生的情感控制能力不强，极易受课本内容或教师情感的影响。教师应该结合课本内容，为学生创设教学情境，以此来激发学生的情感，提高其学习积极性。首先，要充分挖掘课本中的感情点。小学语文教材内容往往情感丰富且都比较符合学生的身心及情感发展特点，要想让小学生充分感受到作者的情感并有所感悟，教师就必须要准确把握好文章的动情点，以此来实现作者情感与学生情感的交融。其次，教师需要营造一个师生情感相融的情境，比如，在学习《十里长街送总理》这篇课文时，教师可以播放悲伤的背景音乐，极力渲染气氛，怀着对周总理的无限怀念之情朗读课文，使同学们自然而言地产生对周总理的热爱之情和怀念之情，使学生加深对课文的理解，从而提高课堂教学效果。

（二）体验情感，引发学生的共鸣

小学语文教材内容均源自生活，教师可以将课本知识与实践结合起来，以帮助学生进行主体情感体验。例如，在讲解《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生做实验，在不用手的情况下喝到杯子里的水，经过实验，学生往往会得出结论：乌鸦喝到水是有条件的。由此可见，课文与生活是密切联系的，学生通过情感体验，在今后的生活过程中，他们也会更加细心地去感悟生活，并捕捉奥妙。小学语文教学过程是一个师生情感交流的过程，教师要为学生创设逼真的情境，以引导学生主动参与到情感教育中来，自己去体会到文中的情感。在这过程中，学生的心灵得到净化，审美观念得到增强，人格也更为健全。

（三）师生和谐，加强情感体验。

良好的师生关系是开展情感教育的前提与关键。教师在小学语文教学中要尊重學生、关爱学生，建立良好的师生关系。

学生受到别人的尊重，今后也必将学会尊重别人，教师对学生关爱，是学生在步入社会前懂得关心帮助的起源。因此教师要与学生多交流沟通，做学生的朋友，感受他们的情感世界及喜怒哀乐。然后在师生关系和谐的基础上，根据小学生的情感特征来发挥学生的主体情感体验。例如，根据语文教材内容来创设各种情境、运用多媒体教学、观看影片、走进大自然等方式，都能够加强学生的情感体验，达到情感教育的目的。

三、结语

综上所述，情感教育是小学语文教学的重要环节及重要载体，小学生正处于综合素质成长的关键期，情感教育有助于提高其审美，陶冶其情操，促进其身心健康成长，因此教师必须要对情感教育予以重视，结合学生的实际情况，充分挖掘语文教材所包含的情感因素，然后贯穿到语文课堂教学中来，从多个角度对小学生进行情感教育，以增强小学生的情感体验、陶冶学生的情操，最终提高小学语文课堂教学效果。

【作者单位：泰州市姜堰区梅垛中心小学 江苏】