设境质疑教学法在信息技术教学中的实践探讨

张若愚 杨剑

在信息技术课堂中，每一个教学过程都发生在一定的情境中；良好的设境质疑法能引导学生产生良好的情绪和探究的欲望。学生情绪好、探究欲望强烈，才能把精力投入学习过程，从而较好地理解知识、发现问题并找寻解决问题的办法，最终在设境质疑中会运用知识，得到主动发展。这就要求信息技术教师努力为学生创设有利的情境，善于向学生提问，促使学生把良好的情绪和探究欲望转化成学习动力。

一、在信息技术教学中实施设境质疑教学法的原则

设境质疑的关键作用之一就是潜移默化地影响学生，促使学生在真实而生动的情境中获得学习经验。这比教师苦口婆心地在课堂上给予学生谆谆教诲更加有效。设境质疑教学法的实施决定着学生是否会主动进入学习情境，是否能在问题探究中会运用知识。因此其实施需要遵循几点原则：（一）趣味性；（二）悬念性；（三）主体性；（四）实践性；（五）创造性。

二、设境质疑教学法在信息技术教学中的实践策略

在新课程理念的实施下，信息技术课堂教学的主体不再是教师，而是学生，教师只有在学生参与教学活动的过程中才能准确判断学生。因此，设境质疑教学法的实践不仅要遵循以上原则，还要求教师具备一定程度的随机应变能力，做到具体问题具体对待，以应对出现在课堂中的一些突发状况。

（一）创设美感情境

美感是指当人们接触到美的事物时产生的一种冲动，它是人的一种赏心悦目的心理状态。对于学生而言，这种源自美感的冲动、兴趣、情感能极大地激发他们的学习热情、学习动机以及求知欲望，从而丰富学生的想象。它将是推动学生积极思维、自主探究的重要驅动力。当然，美在信息技术教学中也是无处不在的，如果教师善于捕捉创设美感情境的契机，就能成功带领学生去发现美、感受美，有效培养学生的审美能力。

例如，在《图片的处理》一课中，教师可选择教学生利用图片处理方法制作贺卡。教师首先可为学生展示一些传统的纸质贺卡，并告诉学生电子贺卡与传统的纸质贺卡相比，拥有的表现力更加丰富，此时再为学生展示一些制作十分精美的电子贺卡，从而为学生创设美感情境，促使学生在精美的贺卡中发现美、感受美。那么，加入图片处理方法后制作的贺卡是不是更加精美呢？学生一边在美丽情境中解放心灵、陶冶性情，切实感受到计算机不再是一个难以接近的、神秘的机器，而是连接情感的纽带，成功拉近学生与计算机之间的距离；一边带着疑问亲自动手制作贺卡，顺其自然地激发出了学生学习制作贺卡的兴趣和热情，运用各种图片处理的基本方法制做出很多精美的贺卡。有的贺卡甚至令教师眼前一亮，最终收获良好的教学效果。

（二）创设渲染情境

人们在追求目标是通常会产生一种向往的心理。而教师在信息技术教学课堂中创设渲染情境，能帮助学生深入体验追求向往的必要性，从而成功激发学生的求知欲望。

例如，在课堂上，教师可借助音乐来调动学生的情感，渲染出一种良好的学习情境。课前，教师为学生播放一些欢快的歌曲，为整节课打下良好的情绪基础；课中，教师可播放一些轻柔的背景音乐，为学生营造一个优美、和谐的课堂氛围，安抚学生在学习过程中产生的急躁情绪，有效提高教学成效。

又如，教师可为学生创设角色扮演的渲染情境，把学生变成情境中的一员，充分发挥出学生的主体性。角色扮演所展示的渲染情境更加贴近学生的思想和生活，能让学生在情境中找到理解知识、接受知识的最佳点。当教师在教《制作多媒体作品》时，向学生提问：我们平时都以五四青年节、国庆节等为主题设计教室黑板报，那么传统节日的动画元素可以作为电子板报的主题吗？接着，教师以“端午节”为对象，为学生准备屈原投江及百姓们把粽子洒入江里祭奠屈原等动画，请一名学生扮演屈原，再请几名学生扮演百姓进行角色扮演。此时，课堂变得很热闹，学生不仅讨论端午节，还讨论中秋节嫦娥奔月的故事，并把这些传统的、简单的动画元素融入电子板报的制作中，在亲力亲为中把课堂氛围推向高潮。活动结束后，学生制作电子板报的色彩更加绚丽、动态，加入很多基本动画元素，效果显著。

（三）创设悬疑情境

在信息技术课堂中，教师通常会使用创设悬疑情境的教学方法，先为学生设计疑惑陷阱问题，并把平时学生最常犯的错误设置在悬疑问题之中，以激发学生的解答欲望，启迪学生的思维，从而促使学生主动探究，把学生真正转变成课堂的主体。

例如，在《数据处理与统计》中，教师首先要教学生制作Excel表格，教师向学生提问：1、半期考试刚刚结束，我听到一些人在评论我们班的女生成绩比男生好，我们应该怎么来验证这一说法的准确性呢？2、教师这里有一张半期考试的成绩表，如果使用一种软件，那么只需要几秒钟就能算出每一个人的总分，同时还能快速算出班级总分、平均分，那这个软件是什么呢？真的有这么大的作用吗？通过这一悬疑情境的创设，教师充分利用了紧贴学生学习生活的成绩统计问题，并渗透女生和男生之间的成绩竞争话题来调动学生的探究积极性，促使学生顺其自然地学习运用Excel表格进行数据处理与统计的相关新知识。

三、结语

当然，任何一种教学方法都同时存在优点和缺点，虽然设境质疑教学法的实施符合信息技术课程的特点及学生的心理特征，但它并不能在短期内提高学生的学习成绩。因此，在以后的教学实践中，信息技术教师应继续完善设境质疑教学法的运用，把学生的学习变得更加自然、有效。

【作者单位：宜兴市教师发展中心、宜兴市新芳小学 江苏】