小议科学课教学中的巧妙设计

张开明

采撷部分教学案例，通过巧妙设计：创设情境、穿插游戏、研讨释疑，以激发学生的实验兴趣，提高学生的实验技能，提升学生的思维能力，从而提高小学科学的教学质态。

在小学科学教学中，教师应让学生意识到学习科学的重要性，努力通过各种实验，促使学生获取知识，发展能力。科学小实验不仅可以让学生学到相关的知识点，而且还可以让学生认识到要通过实践验证自己的科学猜想，养成良好的探究科学的习惯，从而让学生在科学课程中学到更多的知识。

一、创设情境，激发兴趣

学者陆昌明在研究小学科学教学时提出，如果让学生处于一种适当的学习情境中，学生的注意力会相对集中，思维也会变得更加敏捷，从而会更主动地投入到科学知识的探索中。因此，在教学中，教师可创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，让学生更积极主动地投入到科学探索中。

如在学习《校园里的植物》时，教师可用有趣的故事创设情境，鼓励学生积极参与到实验探索中，进而关注植物，总结植物共性特点。启发学生思考：“小玫瑰长大了，也想要找一位玫瑰王子和自己做伴。它问妈妈：‘妈妈，我的腿脚被埋在泥土里，根本就不能动，就是一个宅女，如何能找到王子呢？妈妈说：‘不用担心，会有小伙伴给我们做信使，把王子的真心带到我们身边的。大家知道玫瑰小姐靠什么方式和玫瑰王子沟通？”，这个小故事很好地激发了学生的学习兴趣。学生积极展开讨论：蜜蜂，蝴蝶，在讨论中学生展开实验，并撰写实验笔记，在笔记中记录下自己观察到的植物以及蜜蜂、蝴蝶授粉的情况，并进一步地实验，分别记录下植物的各个部分，总结其特点。

有趣的故事情境，能有效地激发学生兴趣，思维变得更为活跃；能积极主动地去进一步探索科学的秘密。

二、穿插游戏，促进体验

小学生性格活泼，喜好玩耍。利用学生的这个特点，教师可组织学生进行与实验有关的游戏，让学生在玩中学，感受到科学活动的趣味性，并积极地有创意地思考，从而使学生的智力能得到很好的开发。

在学习《冷空气和热空气》时，教师可组织学生参加有趣的游戏，让学生尝试制作孔明灯，并举行孔明灯大会，看看哪一个学生制作的孔明灯能飞得更高。要完成这个有趣的游戏，学生必须懂得冷热空气对流的原理。教师先让学生先用小纸杯做实验，在小纸杯下面点火，让里面的空气受热，这样杯内的热空气就比外面的冷空气更轻，就会带动杯子上升了。在进行了这个小实验后，学生对于冷空气和热空气形成对流的原理有了基本的了解。此时，教师再让学生尝试举一反三，思考如何制作孔明灯，从而让学生能更好地理解其中的科学原理。学生制作孔明灯的兴趣被激发，制做出的孔明灯效果也会更好。教师进一步引导让学生思考热气球的由来，学生发现，这和小纸杯、孔明灯升空的原理有异曲同工之处。

有效的游戏活动，能有效激发学生的兴趣，促使学生积极参与到实验中，从而使学生各方面的能力都得到提升。

三、研讨释疑，提高感悟

在组织学生进行科学实验时，教师应让学生积极地参与到实验中，更重要的是要让学生能自主建构，从中获得各种感悟。实验能培养学生实事求是的态度，让学生养成严肃认真的科学态度，这对于学生的未来成长有很大的帮助。教师可以组织学生进行实验并进行讨论，分析实验中的关键点，解决学习中的困惑，从而让学生有更多的感悟。

在学习《食物的消化》时，教师组织学生参加了“食物去哪儿了”的实验，让学生观看食物在模拟身体环境的实验设备中的变化。如利用研钵模擬牙齿，将食物磨成碎末，并拌上模拟唾液的液体，展现在口中搅拌的情境；还可以让学生观看食物在酸性物质中的变化，让学生明白食物在胃酸中会出现怎样的变化。在实验完毕后，学生对食物的消化有了初步的了解。此时，教师可以引发学生思考：“仅仅这样，人是否就能吸收到食物中的营养物质，如果要吸收这些营养物质，人体还需要什么？”在讨论中，学生逐步发现了各种消化酶的作用。此外，教师还可以提问：“大家结合生活经验思考一下，如果要让消化器官作用得更好，我们需要做些什么？”学生总结生活经验了解到需要养成良好的餐饮习惯，例如不能吃腐烂和变质的食物，不能吃得太饱等。

要让实验教学更有效，就要让学生亲自参与到实验中，除了要亲自用手做、用眼睛看以外，让学生用头脑去想也十分重要。相比于教师直接将相关的科学理论告诉给学生，让学生通过讨论自己思考得出相关的知识点，学生的记忆力会更加深刻。

在小学科学教学中，教师要巧妙设计，用创设情境激发学生兴趣，让学生在游戏中参与实验，在思考中探究问题，这样能更好地激发学生的学习兴趣，提高科学课的教学质态。

【作者单位：苏州工业园区方洲小学 江苏】