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巧借力 多维度提升学生科学素养

2018-07-11许芳

小学科学·教师版 2018年3期
关键词:电铃科学素养科学

许芳

小学科学课程承担了培养小学生科学素养的责任。本文从利用生活材料、抓住鲜活情境、运用实用APP、善用校园资源等四个方面激发学生好奇心、吸引学生主动探究、拓宽学生探究空间、引导学生实地探究,多维度提升学生的科学素养。

新课标指出:当今时代,科学素养的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素养的责任。通过小学科学这门课程的学习,使小学生保持与生俱来的好奇心,发展学习科学的潜力,为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。笔者结合实际教学,将自己培养小学生科学素养的有效途径阐述如下:

一、利用生活材料,激发学生的好奇心

小学科学的教学内容非常贴近学生的生活实际,如果在学生的实验探究中有他们所熟悉的身边材料,就能更大地激发学生的探究兴趣,保持学生自主学习的热情,有利于培养他们的科学探究素养。例如在开放实验室活动中讲到生活中的静电现象时,我就采用了学生身边熟悉的材料:小纸片、塑料尺、头发等等。我先利用了小纸片、塑料尺进行了“隔空取物”的魔法表演;又用塑料尺在一位女生的头发上来回摩擦,结果女生的头发丝呈现出“竖立”的状态。这下可把同学们的眼球吸引住了,他们表现出了极大的兴趣。我抓住时机,引入“静电”,学生的求知欲望和探究欲望被激发出来。时值冬季,同学们在生活中也有不少的发现,因此,在交流环节中,他们对生活中的静电现象一一地描述,表述得淋漓尽致:有的同学说冬天回到家脱衣服的时候会产生“火花”,并伴随有噼啪的声音;有的同学说干燥的深秋季节,开车门的时候手会有被刺了一下的感觉……

可以看出,在运用生活化材料进行教学的过程中,学生的思维被充分调动起来,求知欲望和探究欲望满满的。有兴趣的学生还可以利用课余时间作进一步的探究。

二、抓住鲜活情境,吸引学生主动探究

科学课程最大的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动,而抓住身边鲜活的情境,吸引学生主动走进实践活动中则是科学探究成功的开端。比如在教学《通电的线圈》时,上课铃刚响完,我就问学生:“同学们,大家听到了电铃音乐就知道上课了,对于电铃,你们想知道有关它的哪些问题呢?”这一问出自同学们每天习以为常的现象,却大大激发了学生的探究欲望,纷纷提出自己的疑惑:“我想知道电铃是怎样响的?”“我想知道电铃的构造。”“我想知道电铃为什么能到了上课、下课的时间就响?”由此,引出这节课探究的主题。

抓住现成的、鲜活的情境,会让孩子们更加喜欢科学课;让他们在亲身经历的情境中不断地提出“为什么”“怎么样”,对身边事物产生极大的好奇心和探究欲,这也是培养孩子们科学素养的契机。

三、运用实用APP,拓宽学生探究空间

网络化的时代,互联网渗透到人们日常生活的方方面面。乐于接受新事物的孩子们更是愉快地畅游在了网络世界。作为一名新时代的科学教师,我引导学生正确认识网络对生活学习的正面作用,并在教学中积极运用丰富的网络资源。

现在的学生对于智能手机APP的运用非常熟练,科学课上的有些内容比较抽象,难以理解,引入APP进行教学能很好地发挥网络信息的丰富性、生动性和便捷性的优势,提高课堂教学的效率。如五年级上册《我们的营养》一课中,可以借助“我查查”软件,通过扫描二维码或条形码,便可查明商品真伪、商品和厂家信息,了解相关商品的保质期和营养成分等;学习五年级下册《探索宇宙》这一单元时,打开“宇宙探秘”APP,只需要动动手指,就可以从不同角度观察和了解银河系、太阳系和星体,获得精彩的畅游体验;学习三年级下册《动物王国》时,我则借用“WWFtogether”APP,引领学生走进神奇的动物世界,通过3D模拟技术和各种各样的動物们近距离接触。APP的运用形式丰富多样,除了科学知识的普及,还能提供技术支持,用记录工具等来提问、作答,也非常适合家庭中的亲子学习。

四、善用校园资源,引导学生实地探究

科学来源于生活,应用于生活。我们更需要培养学生形成“运用科学来提高生活品质”的意识。科学实践就是科学学习的最终目的,也是有效途径。我结合教材,充分利用教学资源,如校园周边的种植园、果木和花卉等,教学中开展了多项实践活动,实施科学教育。如在教学《植物的茎》时,我先带领学生到学校东边菜园里的菜豆地,观察菜豆的特征,认识菜豆的茎:柔软、不直立、缠绕在支架上向上生长,这称为“缠绕茎”,并引导学生明确牵牛花的茎也是这样的;然后我们又来到小门口的葡萄架下,认识它的茎是“攀缘茎”,仔细的找出与缠绕茎的不同之处;最后我们又观察了菜园西边的那片草莓,观察草莓的茎是匍匐在地面上生长的,称为“匍匐茎”。经过这样的观察后,学生就能具体认识茎的不同种类。让学生亲自去观察,亲身去感受与单纯地在课堂上机械、枯燥的讲授,所取得的教学效果是截然不同的。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系。作为一线的科学老师,应该多拓展自己的思维,多从生活中借力,多为学生创造学习科学良好的条件和环境,使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣,培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

【作者单位:威海市古寨小学 山东】

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