阅读策略在初中英语阅读教学中的渗透与应用

苏江河

【摘 要】在初中英语学习中，提高语言运用能力、获取信息、掌握语言知识的重要途径和手段，就是阅读。阅读策略具有可操作性和可教性的特征，教师在课堂教学过程中，通过有意识的训练，渗透和应用阅读策略，能够培养学生的理解能力和学习兴趣，提高英语阅读水平。本文以仁爱版《英语》八年级上册Unit4Topic2SectionC阅读课为例，对如何在初中英语阅读教学中的渗透与应用阅读策略，进行了探究。

【关键词】阅读策略 初中英语 渗透 应用

提升英语综合能力的重要前提，就是英语阅读能力。新课改明确规定，英语阅读教学不单单要促进学生对文章内涵的领悟，获取文本信息，对语言知识进行掌握。更重要的是，对学生良好的阅读习惯和阅读兴趣进行培养，使学生掌握常用的阅读策略和基本的阅读方法，让学生乐于阅读。所以，教师阅读教学的重要目标，就是培养学生的阅读策略。但很多教师在实际教学工作中，对新课标要求没有深刻理解，对理论教学不重视，具有相对淡薄的阅读教学策略，不能有效提高学生的阅读能力，导致英语课堂教学质量普遍不高。

一、初中英语阅读教学现状

目前，在中考中，考查阅读能力占据重要地位。但在初中英语课堂教学中，严重缺失阅读策略教学，存在的问题主要表现在：

1.阅读策略渗透意识差

受应试教育的影响，一些教师依然具有传统的理念，认为阅读课，就是完成相关习题，让学生对相关知识点和文本内容掌握和熟悉。学生只有通过自然习得，才能掌握相关策略。因此，他们将学生考试成绩的提高，作为英语教学的目标。不重视阅读教学。使课堂上具有较为沉闷的学习气氛，不能将学生的阅读兴趣有效激发出来。

2.盲目训练无目标

很多教师和学生对阅读学习的本质没有深刻认知，认为掌握一些重点单词和短语，就是初中英语阅读教学的目标。而掌握单词和短语的一个重要途径，就是课外阅读，所以，他们会布置学生在课外多做阅读练习。虽然有大量的课外阅读材料，但缺乏有效的阅读策略指导和具体的阅读要求，学生对于阅读的兴趣无从体会，久而久之，会感到索然寡味。由此，不仅使学生阅读信心受挫，同时也对初中英语阅读教学效率的提高，产生了严重的影响。

二、阅读策略在初中英语阅读教学中的渗透与应用的途径

1、丰富阅读思维、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有将学生阅读兴趣激发出来，才能使英语阅读教学的效果达到最佳。为此教师在阅读教学中，应有意识的营造生动有趣的课堂教学氛围，充分调动学生阅读的兴趣。例如，在仁爱版《英语》八年级上册Unit4Topic2SectionC阅读课中，设计的主题是Unit 4 Topic 2 I'm not sure if there are UFOs ？ Section C The Internet is useful，but it must be used properly。因特网是本单元的中心话题，这个话题既让学生感兴趣，同时还与生活相贴近。教师需要对情境进行创设，使学生对话题里的内容更好的理解和运用。因此，在教学设计中，为了训练学生的语言技能，教师可结合学生的真实生活，对情景进行创设。由此，可极大的提高初中英语阅读教学效率。

2、明确阅读目标，认识阅读本质

英语教学的重要组成部分，就是阅读教学。为了实现最佳的英语阅读教学效果，教师必须树立明确的教学目标。使学生不断积累英语语言元素，清晰的了解和认识英语阅读教学的本质，深入了解西方文化知识，教师还要对学生的英语阅读学习给予正确的指导。仁爱教材每个模块的构成，都是由单元—话题—功能—任务，与学生的认知规律相符，具有清晰的编寫思路，都是依据听、说、读、写的语言技能编排每一话题四个小节（section）。因此教师在上课时应遵循“先学后导，当堂训练”的基本理念，主要训练学生读写的语言技能。还是以仁爱版《英语》八年级上册Unit4Topic2SectionC阅读课为例，教师在课堂上问一些简单的问题“Do you often use the Internet at weekends？”为了激发学生的学习兴趣，让学生看与网络相关的内容。然后教师在以What are they doing？ They are using the 引导回答“The Internet"导入课文，教师在提出问题“Is the Internet good or bad for us，why？"引发学生思考网络利弊。通过小组合作探究的方式，引导学生的解决疑难问题。通过辩论的形式，提升学生对网络的认识。利用语言的人文性和工具性的特点，提升学生阅读能力和思辨能力。

结论：提高学生英语阅读能力的关键，就是英语阅读教学。教师在教学过程中，应有效渗透与应用阅读策略，立足于初中生的成长心理，对妙趣横生的阅读教学任务进行设置，将学生阅读兴趣激发出来。同时还应将科学的阅读方法和技巧向学生传授，进一步提高学生的阅读水平，促进学生的终身成长。

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