如何让高中生物课生动有趣

田波

【摘 要】生物课是当代的重大科学课题，然而却又是至今依旧了解甚少的最基本的生物学问题。我们从初中开始接触这门学科，高中学生对生物课并不陌生。这门学科有着更加难懂的知识概念，而且所要考察的逻辑思维能力要求更高，所以教学方式很重要，一味的沿用传统的教学手段，课堂氛围会很沉重，而且学生容易滋生抵触心理，生物教学质量就难以提高。本文主要就是研究生动趣味性的高中生物教学带来的作用，进而探讨相关的措施来提升高中的生物教学效率。

【关键词】高中 生物教学 生动有趣

一、引言

当前的教学方式应该更加注重学生学习习惯与能力的培养，以促进他们的全面发展为核心。让生物课生动有趣主要就是帮助学生不受书本的约束，通过实践去理解，去检验真理，帮助学生更好更快的掌握知识与技能，能够快速的将书本知识运用到实际问题的解决中。这样一来，学生会自觉主动的学习，寓教于乐，并且学以致用，通过虚实结合帮助学生更好的理解掌握书本知识，同时丰富了学习的体验感，增长了见识，也是素质教育环境下的一种尝试。

二、高中生物课程生动趣味的意义

随着新课程的改革，人们越发对于教育的重视，也知道了传统的教学课堂中，光是沿用落后的教学观念以及手段，是无法帮助学生去加深对书本知识的理解的，而且生物课程又是一门能够帮助学生培养思维逻辑能力的重要课程，如果光是将书本上的知识、概念、定理、公式以及解题过程给学生强行地进行灌输，学生很难去理解生物方面抽象的问题，光是死记硬背的学习生物是非常有困难的，而且在传统的教学课堂中，老师就是一味地进行教材的朗读，而学生被动学习，导致很多抵触学习的心理会被滋生，不注意师生间的互动交流，整个教学课堂的气氛也比较沉重，这对于学生学习生物是非常不利的。

现阶段下，教师积极的融入体验式教学，在课堂中创设不一样的学习情境，开展合作討论，并且通过实验活动来提高学生的动手能力从而引导他们积极主动地进行学习，帮助学生能够在适当的场景中自然的去吸收知识和技能，潜移默化中学习到生物的相关概念以及思维逻辑，可以更好地帮助他们智能的开发与发展。当然趣味性的教学也是我们每一个学生所青睐的一种学习氛围，学习过程本是学生为主体，老师发挥引导作用，才能促进教学效率的提高，趣味生动的教学，使得抽象的知识可以更生动形象，生物课堂就会充斥欢笑与轻松，这种环境下，学生的学习热情会有质的提升，师生关系也能更加紧密。

三、如何让高中生物课程生动趣味

1.创设情境，激发学习兴趣

高中生因为学业压力大，所以会对于一些新颖的事物充满兴趣，在生物教材中，教师积极地将书本知识和故事场景进行融合，创设出一些比较有趣生动的故事情境，以此来提高学生学习的兴趣和积极性，这种氛围下的教学课堂，不但促进了师生之间的互动，而且能够极大程度的提高学生的参与度，让他们在这些有趣的场景中获得能力的提升以及知识的融会贯通。另外就是创设活动情境，教师引导学生去利用学习的工具通过不同的方式进行组合和观察，培养他们的空间逻辑能力，分析问题并解决疑问，在他们的脑海中形成流程化的概念，通过活动去体验学习的乐趣，解决问题也能带给他们一定成功的喜悦。像这种身临其境的教学方式，能够加强学生的主观能动性，便于理解抽象的生物概念。

2.合作式学习，培养团队意识

生物课程学习更注重同学之间的协作精神，实验探索也需要团队合作，也要讲究场合和周边的环境。所以我们要创立能够使团队协作得到良好发展的环境，环境大致情况如下：

第一，不能过于封闭，这主要是为了同学之间，同学与老师之间能够更好的交流。

第二，环境不能被条条框框所固定，也就是说环境应当是开放的。实践教学的工具可以是手机、计算机等科技含量较高的电子产品，这样更便于他们的信息交流。

合作学习的目的就是帮助学生培养合作意识，能够通过这种形式来使得学生互帮互助，增进交流沟通。因此教师需要全面的分析每个学生的特征，在开展这些合作学习的活动时，要不停地走动，鼓励一些内向的学生踊跃的去发言，并且给予适当的表扬，促进整体的能力提升。并且科学合理的开展合作讨论活动，基于实际的教材内容，以达到培养学生逻辑思维能力以及创新能力和合作意识提高的目的为核心，提出一些有难度并且有意义的问题，通过合作学习，鼓励学生应用多样化的解题方式以及思路去思考问题，这样一来不仅能提高整体的参与度，也能实现他们各方面能力全面提高的目标。

3.生活化教学

生物源于生活，为了能够实现高中生物教学的生活化，就需要老师去思考书本上的知识内容如何更好地贴近生活，要努力地去把生物的知识点和实际的生活内容紧密的联系起来，并且给学生足够的空间去想象自己的生活经验，让他们真实的感受生物的生活化。也只有这样才能拓宽学生的知识面，便于理解和掌握书本知识，融会贯通，解决实际问题。除此之外，生物教师也要优化教学场景，解决现阶段下单一的举例子教教材的现状，组织学生一起发挥想象，结合生物知识与生活，利用现实生活中的素材来展开教学，帮助学生去发掘生物的魅力，以此提高兴趣爱好。

针对课程教学的重点和难点，了解学生的前续和后续课程，分层次按知识点进行课堂讲授。打破传统的教学模式，理论联系实际，在课堂教学中利用多媒体及先进的软件进行仿真演示，激发学生的学习兴趣，实现互动式教学，加深理解，提高教学效果。

四、结论

综上所述，高中生物的学习对于很多逻辑思维能力与想象力欠缺的学生来说，难度很大，教学方式陈旧传统，不但无法提高他们的学习热情，严重的可能会丧失学习生物的兴趣，收获不会太大，所以让生物课变得生动有趣，学生能够积极的参与到课堂中，知识概念的理解自然顺理成章，学习效率提高了，学生也能实现全面的发展。高中学习生物的关键还在于高中生是否有学习生物的兴趣。注重学生学习兴趣的培养，注重学生身心的感受，结合高中生年龄段的特点，努力的形成一种能够使学生产生积极学习态度、不断提高中生各项能力的教学方法。

参考文献

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