着眼于提高高中化学教学效益的教学策略探究

陈蓉

【摘 要】课堂教学效益的最大化，是高中化学教学的追求；有效教学的教学理念和策略，是实现的重要途径。新课程理念的“有效”强调高中化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的过程，可以从采用兴趣化、生活化、信息化和探究性教学等教学策略着手。

【关键词】高中化学 有效教学 策略探究

新课程必须面对的一个如何使课堂教学效益最大化和教学有效的问题。有效教学，是指教师遵循教学的客观规律，以尽可能少的单位时间取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，达成高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力和形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、先说有效教学的理念

有效教学的理念，源于20世纪上半叶西方教学科学化运动。这一概念频繁地出现在英语教育文献，引起了世界各国教育者的关注。有效教学的提出，是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪科学思潮的影响，加之心理学特别是行为科学的发展，人们才明确提出“教学也是科学”的观点——教学不仅有科学的基础，而且还可用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学和社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学观念应运而生，它的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。在当前，我们对教学有效性的理解如下：

教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

教学有效性要关注教学效益，教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

教学有效性要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

二、再说影响有效教学的传统教学因素

教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度和价值观。传统教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果是学生厌学好教师厌教；教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学低效甚至无效。由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

不能以学生发展为中心，教学着眼点是促进学生的发展。这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。被动发展的结果：一是造成学生发展的两极分化，一些适应被动发展的学生受到教师的关注，一些不适应的学生得不到良好的发展；二是学生的个性发展受到压制，缺少学习的主动性；三是以学生的片面发展代替学生的全面发展，四是忽视学生学习的过程、经历和体验，导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。

三、最后说说新课程理念下有效教学的合理建构

师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流、沟通、启发和补充，教师与学生彼此间形成一个真意义上正的“学习共同体”。教学中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感与体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，进而达到共识、共享与共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。

总之，“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为，应该成为教师从事教学的一个基本共识。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生學习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。惟其如此，教学才会健步走在促进有效的大道上！

参考文献

[1]王彩霞.提高高中化学教学效益，探究教学策略.现代教育教研，2012.1

[2]邢冬霞.深化教学改革，提高教学效益.考试周刊，2016.15

[3]何友义，王章建.新课程下提高高中化学实验教学效益的几点尝试.新课程，.2015.1