浅谈小学语文教学中个性化写作指导

王超

【摘 要】指导小学学生写作是小学语文教学的重要组成部分，学生要写一篇优秀的作文，不仅要在平时多积累素材，还要具备丰富的思想内涵，开阔的思维空间，别具一格的个性特点，更重要的少不了教师行之有效的指导。文章重点探讨小学语文教学中个性化写作指导这个论题，从四个方面进行简单论述。

【关键词】小学语文 习作教学 现状 个性化指导 指导策略

小学作文写作是体现学生整体语文知识的学习过程，是充分发挥自我意识的一种表现，是突出语文基础知识的学习和写作相结合的整合体，通过学生的自我习作，能充分发挥学生的自我特性，培養学生丰富的创造力和想象力，同时能拓宽学生的思维，开阔视野，使学生的语言表现力和学习兴趣得到一定的提升。

一、问病因——写作教学现状分析

“治病救人”是医德，而“救人”的前提是问“病因”，才能找准“病根”“对症下药”。小学作文教学改革、个性化进行指导，同样也需要把脉学生作文，了解低效作文教学的原因，否则，个性化教学指导，提高作文教学质量，指导学生写出佳作，也是理论上的空谈。

作文一直以来都是小学语文教学的重点和难点，但是语文教师对学生的写作指导不够重视，学生对作文课也“心不在焉”，大部分学生的习作都“假”、“大”、“空”，没有真正的让学生体会到写作的品味，也没有通过习作来体现学生的自我特性。如让学生写写自己身边的一些景物和人物，他们只是从表象上草草的描绘几句，干巴巴的一点表现力都没有，写出的文字枯燥无味，更体现不出整体语文知识的学习水平。

综其原因，没有抓住习作主体的主要特征，语言表达缺乏贴切性，形象性。即使有部分学生能看到事物多读特点及内在征象，却不能准确形象的用语言表达出来，缺乏灵活的表现力，课文课程中对写作作了具体要求：能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。从具体的习作要求不难看出，无论是写人，写物，叙事都要抓住其特点，突出重点，把要表现的内容具体化，形象化，要把刻划的事与物栩栩如生的展现在人们面前，而当前的学生缺乏的就是这种写作能力。

准确“把脉”学生写作的状况、教师指导的弊端，才能在教学中针对性指导、个性化指导，帮助学生解决“无米可炊”、也解决谋篇布局、写出“真”作文的大问题，促使作文教学走向有效。

二、对症“用药”——注重写作指导策略

开好药方，关键一环还要让病人知道如何用药，把准病因、开好药方、指导用药，再及时用药，便“药到病除”。

小学写作教学个性化指导，不妨从下面几个方面着手，解决作文教学中的“通病”。

1.设置情景，再现生活

要让学生写出好的文章来，教师首先要从现实生活出发，选取对学生最有感触的情境，从具体的场合，景象，人物语言引导再现现实生活，让学生再次置身现实生活中，引导学生深入思维，感受，继而展开丰富的想象，合理的推理，用淳朴真挚的语言倾诉自己的真情实感，例如在写“妈妈心细”这一情节，我们都心有感触，但怎么才能把“妈妈心细”表达出来，写在纸上，并且真切感人呢！教师可以通过投影，讲述等手段，为学生设置一些在普通家庭中能体现出“妈妈心细”真实环节，让学生们通过看到，听到现实生活的每个环节，互相交流感受，这样就能激发学生的倾吐欲求和写作兴趣，把自己内心深处的感受用文字表现出来，这样的习作既真实又感人，并能使学生真正体味到习作的韵味，增强写作意识。

2.放手创作，择优而议

小学学生作文训练已经达到了主体意识阶段，教师可以适时放手让学生作为主体创作者，自由创作。

新课标要求学生不拘形式写出见闻，感受和想象，教师可以根据写作要求为学生提供具体的事物，让学生结合自己实际写出比较个性的习作，因为每个学生对事物的见解，感受都各不相同，语言表达，写作手法也别具一格；同样的事物在不同的学生笔下肯定会表现出不相雷同的方面，每个学生就可以根据自己的认知，体验，结合让自己的个性感悟进行自我创作，一定会碰撞出惊人的火花，然后教师可以选出一些比较优秀的范文和同学们共同评议，引导学生取精求益，也激发学生强烈的写作兴趣。

3.创作交流，推陈出新

学生们在一起习作，难免有一部分学生还是按照一些陈旧的写作方法去创作，表现手法和语言表达方式都是循规蹈矩，没有新意，同时也有一些学生主观能动性比较强，灵感比较活跃，创作是表现手法别出心裁，语言表现力灵活新颖，让人感到耳目一新，教师就可以让这样的同学作为领头雁，带领比较落后的同学在一起交流，探讨，使每位学生都能受到启发，开拓思路，丰富想象，逐渐领略写作要领，使习作水平得到一定的提升。

4.综合展示，写法灵活

当前教师在小学习作教学中，习惯用最常见是教学方法就是例文引导，这种教学方式在一定的教学环境中还是能起到一定的作用的。在教学中，教师既可以在泛泛文海中选择一些接近文题要求的佳作，也可以在学生中选取一些的优秀范文在在教学中展示，让学生从中得到启发，开拓思路，引起共鸣，教师适时指导，学习不同的写作方法用到自己创作当中去，这样不仅丰富了学生们的创作素材，也为学生们的创作开拓了更宽阔的思路。

总之，小学语文习作教学中，根据课改要求，从多方面给学生设置合理的习作情境，经常习作练习，使学生养成一个良好的习作习惯，始终保持积极创作的心态和兴趣，才能使小学学生们的习作水平得到前所未有的提升。

参考文献

[1]黄玉芹.小学语文作文写作指导与教学探析[J]. 新课程学习·上旬，2014（11）.

[2]欧阳黔云.小学语文教学中的写作指导[J]. 学周刊B版，2014（07）.