启迪智慧，打造小学语文精彩课堂

任俊峰

在小学语文教学中，教师和学生组成了教学的共同体。在课堂教学中，教师要发挥教学的组织作用，利用精心设计的教学环节激发学生的语文思维，使他们积极思考、认真分析课文内容，在深入探究中获得深刻的学习体验。在教学活动中，教师要注重培养学生的自主学习意识，启迪他们的智慧，让他们在努力探究中掌握语文知识，实现高效的小学语文精彩课堂。

一、开展自主学习，增强自主学习能力

自主学习是以学生为主体的一种教学方式，在自主学习中，学生通过独立思考探究课文内容。为了提高學生的自主学习能力，教师要给他们创设良好的学习环境，使他们能够认真分析课文，逐步深入地掌握课文内容。在发挥学生的主体作用时，学生不是教学活动孤立存在的一方，而是和教师构成了不可分割的共同体，教师的指导和学生的主动探究构成了高效的教学活动。在教师的指导下，学生能把握正确的学习方向，他们在思考过程中能够掌握课文的主线，理解重点内容，高效完成学习任务。例如：在教学《徐悲鸿励志学画》时，教师先让学生自主学习课文中的生字，并通过阅读掌握课文的主要内容。在自主探究中，教师指导学生找出徐悲鸿励志学画的句子，通过分析这些句子理解徐悲鸿怎样励志学画，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。

二、运用多媒体教学，发展学生语文思维

在小学语文课堂上，教师要实现高效的教学效果，不仅要精心设计教学内容，有效运用教学智慧，最重要的还要激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的动力，一旦对语文知识产生了浓厚的兴趣，学生在课堂学习中才能主动分析课文内容，和教师积极讨论对课文的不同理解，探究课文的深意。在教学活动中，教师运用多媒体进行教学，给学生创设一个视觉、听觉、思维共同作用的学习空间，能有效激发学生的学习兴趣，使他们认真观看多媒体展示的内容，主动探究课件中的问题。在活跃的课堂氛围中，学生体会到了语文学习的兴趣，能让他们深入到课文中去探究、去感受，受到课文内容的熏陶，激发他们的智慧，让他们深刻理解课文内容。例如：在教学《李时珍夜宿山寺》时，教师可以根据课文内容设计多媒体课件，给学生展示和课文相关的图片，让学生在直观的情境中探究，使他们能在多媒体的引导下和课文进行深层次的对话，感悟到李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

三、精心设计问题，引导学生深入思考

问题可以让学生产生急切想要获得答案的求知欲，使他们主动分析和答案相关的内容，通过多角度的思考找出问题的答案，有利于促进学生思维的深入发展。在小学语文教学中，教师可以结合课文的重点内容提出问题，让问题起到引导学生思维的作用，使他们深入分析重点段落，找出问题的答案。在解答问题之后，学生能够从学习中获得成就感，使他们增强学习动力，继续探究课文内容。在提问和回答的师生互动活动中，学生从对课文的初步理解发展为深入探究，能让他们快速掌握课文的重要内容。在问题教学中，教师还要培养学生的质疑能力，让他们在学习中遇到问题时，首先结合课文内容进行深入思考，在找不到答案的情况下提出问题，使问题能真实地反映学生对课文的理解程度，让教师有针对性地进行指导。通过主动提问，给学生的语文思维提供了深入思考的机会，他们在教师的指导下找出解决问题的思路，通过分析课文内容顺利解决问题，有效发展语文思维能力。

四、开展阅读教学，加深学习体验

小学语文教材中的课文大都是名家名作，要让学生在学习中深入理解这些内容，感受课文传达的信息，教师需要加强阅读教学，让学生在阅读中分析课文中的优美句子，通过反复揣摩掌握句子在课文中的作用。通过阅读，学生不仅能体会到蕴含在文字中的作者情感，还能从中受到熏陶，使他们的情感得到升华。在阅读教学中，教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们结合想象、思考进行阅读。最好的阅读方式是把自己融入到课文的情境中，体会课文人物的思想和情感，加深阅读体验。例如：在教学《第一次抱母亲》时，教师让学生在阅读时要想象作者抱母亲时的动作和神态，把自己融入到课文中，感受作者的思想情感。通过代入式阅读，学生和作者的情感产生了共鸣，结合自己的生活体验进行思考，感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

总之，在小学语文教学中，教师要有创新意识，设计以学生为主体的教学活动，让他们在主动探索中发展语文思维能力。在教学活动中，教师的指导和学生的主动探索是紧密结合的，通过师生间有效的互动交流使学生掌握学习方法，使他们的学习和思考具有深度，启发他们的智慧，打造语文精彩课堂。

作者单位江苏省盐城市滨海县五汛镇中心小学