巧用多媒体 快乐学语文

方心海

随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学中，巧妙运用多媒体，可以活跃课堂气氛，使枯燥的教学内容变得有声有色，能够很大程度激发学生的学习兴趣，调动学生探求知识的积极性和主动性，大大增强教学的效果，还能帮助学生开阔视野，开发潜能。

生动有趣的动画，让人精神振奋；美丽迷人的画面，让人陶醉其中；悠扬动听的乐曲，让人耳目一新；情感丰富的文字，让人激情四射……多媒体在语文教学中能发挥巨大的作用。多媒体课件的展示，不仅让学生用眼睛看，用耳朵听，还能让学生用心去感受，激发学生探求、发现、创造的兴趣。教师课堂上巧妙利用多媒体的特有优势，能合理地辅助课堂教学，让学生学得轻松，学得快乐，从而提高课堂教学效果。

一、巧用多媒体，轻松识字

语文教材的内容多半是以文字的形式出现，而低年级的小朋友，认识的字也非常有限，他们经常把一些同音字混为一谈。比如学习“禾苗”的“禾”，他们就会争着大喊，这也是“小河”的“河”，“文具盒”的“盒”，“荷花”的“荷”，“核桃”的“核”等等，反正他们要把自己知道的词，全部说出来为止。说完后还在同学们面前沾沾自喜，摇头晃脑的，都以为自己说的是对的，还在那里等待老师的表扬呢。遇到孩子们这种争先恐后的识字热情，老师一定要耐心引导，千万不能急躁。我们可以借助多媒体把枯燥的文字配上生动有趣的图画来帮助学生识别。我先出示“禾”，“河”，“盒”，“荷”，“核”，这几个字的美丽图画，接着打乱顺序出示写着这几个字拼音的不同颜色的足球，然后用“踢球射门”的游戏带领孩子们识字，谁读对了，足球就会“咚的一声”落在对应的画面上，学生在这样的游戏中理解起文字来就比较容易了，最后，再告诉同学们这些字都是同音字，我们的课本里还有许许多多这样的同音字，让学生体会到中国汉字的神奇，激发了学生的识字积极性。

在小学低段教学生学习生字时，可以借助多媒体动画，把一些“死”的字让它“活”起来，可以利用“夺红旗”“摘苹果”“找朋友”等把生字在电脑屏幕上一一呈现出来，学生只要看到那一个个动画就高兴得大叫，眼球被电脑屏幕深深地吸引着，那学习积极性别提有多高啦。一个个生字就像变魔术一般呈现在学生面前，孩子们一下子就轻松学会了，教师教起来也非常得心应手。

二、巧用多媒体，欣赏美景

心理学研究表明，只有当学生对某一事物产生浓厚的兴趣之后，他们才会自觉地去探究这一事物，才会进入积极的求知状态。教学实践证明，课堂教学中，教师要引导学生质疑，利用不同的事物，不同的方式，创设各种新颖的、有趣的、针对性强的问题情景，引导学生积极主动地去想象、思考、理解文章所要表达的思想感情。例如《草原》一课语言优美，作者在描写草原秀美风光时，处处流露出感叹赞美之情。课时我们很多学生从来没有去过草原，有的甚至没有在电视、电脑里见过草原，如果仅凭教师空洞地讲解，学生单一地朗读，很难让学生有真切体会的。

针对这种情况，我课前上网收集了大量图片、资料，制作成课件。上课之初，我说：“同学们，老师今天带你们到大草原去旅游，好吗？”同学们异口同声地说：“好！”。打开课件，在《美丽的草原，我的家》的音乐声中，一望无际的碧绿大草原展现在同学们的眼前：蓝天、白云、绿草、小丘、洁白的羊群，悠然自得的骏马和大牛……美丽的图片，悠扬的乐曲，再加上老师绘声绘色的讲解，让学生在大草原上尽情欣赏，陶醉其中。“一碧千里”、“翠色欲流”、“回味”这些词语，无需老师讲解，学生很容易就能说出它们的意思。学生情不自禁地赞叹道：“哇，太美了！”“这碧绿，辽阔的大草原就是一幅美丽的风景画！”“我以后一定要到大草原去旅游！”……

巧用多媒体展示画面，使学生对知识间的相互联系产生兴趣，学生学得轻松愉快，课堂教学起到了事半功倍的效果，更重要的是学生掌握语文知识的同时，享受了审美乐趣。

三、巧用多媒体，产生共鸣

一首动听的曲子，让学生精神振奋、浮想联翩。课文《月光曲》学完后，我把钢琴曲《月光曲》放了一遍，学生刚开始沉浸在舒缓的乐曲声中，享受皎洁的月光照在平静海面的境界，慢慢地琴声激昂，学生们表情凝重，仿佛正面对着波涛汹涌、巨浪翻滚的海面，学生在聆听乐曲的过程中，领会了“音乐之父” 贝多芬高超的演奏技术，感受了音乐大师同情穷苦人民的心情。比如，在教学《望洞庭》这首诗的时候，我首先用充满激情的语言导入：同学们，在一个秋天的深夜，詩人刘禹锡经过洞庭湖，被这样一幅美景迷住了。此时，电脑屏幕上相机展现如下画面，音箱里同时传出优美动听的配乐朗诵：“洞庭湖里的水清清的，湖面像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅秋月照镜图，更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那银盆里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精美的艺术品……”色彩鲜明、动静结合的画面，舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说相互揉合在一起，生动逼真地再现了洞庭湖的美景。诗中蕴含的美，变得那么鲜明、具体。接着，我请学生把书合上，在头脑中画画，把洞庭湖的美景画出来。学生争着发言，有的说：“我在蓝蓝的天空中画了一轮又大又圆的月亮，月亮倒映在水中……”有的说：“我在湖中央画了一座山，山上长满了青青的草……”有的说：“我还在水面加了一点银光。”学生多种感官并用，不知不觉进入了诗的意境，焕发出愉悦的情感。

利用多媒体辅助语文教学，可以变抽象为具体，化难为易，加上教师恰到好处的点拨讲解，可以使学生更易于理解把握，便于突破教学重点、化解教学难点，可以缩短教师的讲授时间。教师有意识地为学生提供条件，使学生积极主动地参与到课堂教学中，为学生创造更多探究性活动的机会，让学生感受、理解、思考、感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。