师爱——班主任工作永恒的主题

赵风莲

爱是人类社会乃至整个世界的永恒主题。师爱不但伟大而且无私。霍懋征老师曾经说过：“没有爱，就没有教育。”班主任工作者，更要以爱为基点开展工作。

一、偏爱学困生

1.动之以情，感化学生的心灵。这是对那些不完整家庭孩子教育的最好办法。我们班有一位学生，三年前，父亲在一次矿难中丧生，留下了八岁的她和正懷孕的妈妈，她俩艰难度日，实在熬不下去了，在别人的介绍下，妈妈给她找了个继父。弟弟出生后，妈妈和继父一直想让她退学，在家带弟弟。虽然她没有退学，但总是心不在焉，学习成绩一落千丈。她更没心思学习了，整天混日子。了解到这个情况后，我反复找她谈话，并以自己的经历告诉她努力读书，一定会成功。并且去她家和她的妈妈、继父进行谈话，终于使她打开心结，开始认真学习。两周后，她的学习状态就有了很大的转变。

2.晓之以理，净化学生的思想。小学生的思想还不成熟，很容易受外界影响，在这个时候，班主任绝不能粗暴地批评，要从道理上说服教育，才会行之有效。

3.导之以行，规范学生的举止。教师，尤其是班主任是学生的榜样。榜样的力量是无穷的，班主任的言行，直接影响着学生的成长。所以，班主任在学生面前的言行必须规范，这样才能规范学生的言行举止。

4.持之以恒，关注学生的发展。学困生的点滴进步都来之不易，作为班主任一定要持之以恒，关注他们的进步、发展，绝不能“三分钟热度”。只要我们对学困生思想上不歧视，感情上不厌恶，语言上不刺激，行为上多接近，他们一定会有所进步。

二、博爱中等生

一个班级中等生约占班级总人数的70%。他们成绩不好不坏，性格安分守己、听话、顺从、默默无闻，这正是远离教师视野的原因，他们不能以优秀的成绩得到“严爱”，也不会惹出让老师头疼的问题以博得老师的“偏爱”，可他们更需要得到老师的“博爱”。那么，作为班主任，如何对中等生给予“博爱”呢？

1.给予关注，促其进步。罗森塔尔效应告诉我们：“教师期望与学生智力发展有紧密的联系，中轨学生最能得益于教师的期望，而快轨学生得益最少。”在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视。他们又是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们、关心他们，使他们感到老师在关注自己，没把他们遗忘。对胆小的学生，班主任常对其投以微笑，用鼓励的目光与他们交流。当他们取得成绩时要及时表扬、予以肯定，促使中等生主动要求进步。

2.目标激励，激发自信。自信是成功的前提，成功记录越多，成绩越好，自信心越容易产生。不断争取成功的机会，创造成功记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。班主任可在班集体中每周安排一些带有竞争性质的活动，如“体育强将”“金话筒”“小作家”等单项奖，还可进行展示活动，如优秀作文、小制作、美术作品、书法作品、手抄报等，对中学生设定目标，让他们跳起来就能摘到苹果，使他们明白只要努力就会有收获。有利于增强他们的自信，调动其积极性，激励他们不断进步。

3.创设机会，激发热情。教育是主动发展的教育。安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”班主任要有意识地为中等生创设机会，让他们从活动中发现自身的优势与弱势，认识自我。使他们明白：只要自己通过努力并抓住机会，也能像优等生一样向大家展示自己。

三、严爱优等生

优等生，班级中的佼佼者。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视和掩盖从而被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对优等生，班主任不能宠坏他们，更不能迁就他们。要时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、积极向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。严格要求，常敲警钟，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。优等生常常以自我为中心，班主任可适当给他们制造一点难题，让他们感受一下失败的滋味，然后对其进行挫折教育，使他们更完美。

作者单位陕西省彬县小章留丑小学