思维教学在数字电子技术中的应用

摘要：数字电子技术作为高校的工程科学类、电子信息類等专业的基础课程，对于学生日后学习专业课程起到了重要的作用，因此良好的课堂教育对学生起着至关重要的作用。本文是作者本人结合实际教学经验与相关理论研究，探讨思维教学模式在数字电子技术课堂上的应用。

关键词：思维教学；数字电子技术；教学实践

一、思维教学

（一）基础含义

思维教学常指以提高思维思考能力为教学目标的教学方式。侧重于将思维技能与各个学科联系在一起，引导学生利用思维技能来理解所学的学科，将所学学科知识放在思维框架当中。

（二）主要方法

（1）思维导图法。思维导图在表达发散性思维上起着重要作用，是一种图文并茂的实用性思维工具。其基本形态是以一个关键词为中心向四周发散而形成分支，每一个分支点都有自己的关键词，进而再形成了新的分支，各个分支直接相互连接形成树状或者鱼骨图（鱼骨图常见于医学）。思维导图符合大脑的发散性思维的特点，因此再实际的应用当中能够很好的被学生接受。同时思维导图是利用工具将知识点和图像结合起来，即知识内容图形化，因此思维导图在课堂当中的应用可以改善数字电子技术教材知识脉络不够清晰、学生理解课本混乱的情况。

（2）思维训练法。思维训练法是指通过系统的的思维训练方法提高学生看待问题的能力。常见的思维训练方法包括对逻辑思维、抽象思维、逆向思维、创新思维、发散思维、理性思维等思维的训练。对于数字电子技术的教学，最重要的是对学生进行逻辑思维、创新思维、发散思维的培养。逻辑思维是指把知识、思维按照一定的规则组织联系在一起。创新思维注重对于事物差异性的发现的创造性的思考方式。发散思维一般又称作扩散性思维，注重思维视野的广阔，如“一题多解”。

二、思维教学的应用

（一）思维导图的应用

1.把握知识宏观结构

在数字电子技术当中的学习当中，学生反映出来的最大问题在于课本的宏观知识脉络把握不清，章节与书本整体之间的联系完全被割裂。而教师利用思维导图来整理课本知识，例如从最基本的数制出发引申到数字逻辑基础、逻辑门电路、八路智力抢答器的分析与制作等，再分别引申到各个相关的知识点。通过这种方法把课本知识分别的化为一个个的小“树枝”，形成数字电子技术整本书的树状图，课本整体在树状图上十分清晰的展示出来。教师利用思维导图可以在实际教学中帮助学生理解课本整体脉络，加深学生对于知识点内在关系的理解和把握。[1]

2.加深知识理解

我们以全国高校采用最多的数字电子技术（周忠编著）为例，仅在第四章数码显示电路的分析与制作就涉及到了16个小章节，而高校本身开设的课时少、课程紧张，数字电子技术课本知识量又如此大。并且数字电子技术当中各个知识点内容之间存在相似的地方（例如数据选择器、数据分配器、数值比较器的逻辑功能、工作方式，又例如各种电路的连接方法）。因此学生在学习当中理解起来比较困难，对于知识点之前也存在着混杂不清的情况，在实际操作当中也是错误百出。针对上述问题，教师在利用思维导图时，利用思维导图具有不同分支的特点来比较相似的知识点，通过思维导图对知识点的直观对比来减小混淆程度，减少学生对于知识点的误解，避免“张冠李戴”现象的发生。思维导图最直接的利用于检测学生知识点熟练程度，学生通过默写知识点的思维导图，来检测自己是否存在知识点遗漏、知识点掌握不正确等现象。

（二）思维训练法的应用

1.逻辑思维的应用

逻辑思维方法在分析解决通信、电子类问题中起着重要的作用。从某种意义上讲，逻辑思维能力的强弱体现了一名学生科学素养的高低，能不能使学生正确的使用逻辑思维方法来认识新事物、解决问题是逻辑思维训练在数字电子技术课堂上应用的核心问题。逻辑思维的核心是理性的构建关于认识对象的知识框架并形成相对完整的思想。在数字电子技术的课堂中，逻辑思维培养的核心是引导学生综合性的认识解决问题。例如学习逻辑门电路时，老师在讲解三极管时，可以按照三极管整体来讲解，而不是单纯的一个个讲解三极管某方面。通过对三极管整体的讲解，学生可以很好建立起相对完整的意识，即对三极管整体建立起了相对完整的知识框架。如果单纯的按照三极管的一个个部分进行授课，就又会陷入本文引言中提到的问题，即知识逻辑之间不完善、知识点之间缺乏关联等问题当中去。我们通过上面的例子看到，所谓的逻辑思维的应用常常在课堂上表现为通过普遍来理解特殊，即首先讲解认识对象的整体，使学生在课堂最初脑中就已经形成一个新事物的基本框架，在之后的教学中，学生在的任务就是填补基本框架。这样由大到小的思维逻辑方式可以更方便学生理解课本的知识。[2]

2.创新思维的应用

创新思维的在数字电子技术中的应用核心问题是要提高学生的创新能力。创新性思维更多的应用于实践当中，重点是教学目标的创新。传统的课堂普遍存在着以学习理论为主，以实验为辅的思想，课程实践低于课堂理论学习。而教学目标的创新，则是要树立围绕实验为核心，理论作为实践的辅佐的思想。学习数字电子技术的最终目标是为了在通信、电子信息技术类中掌握基础原件的使用，因此实践至关重要。创新教学目标，需要改变传统的思维，让学生更多的投入到实验室中去，不仅能提高学生学习的热情，还能够很好的让学生把课本中的理论应用在现实。[1]

三、结论

在数字电子技术教学中，存在的核心问题是知识点信息量大、知识逻辑体系不清楚。所以思维教学在数字电子技术中的应用主要是通过思维导图、训练思维方法，来帮助学生更好的掌握书中知识，为今后学习专业知识打下坚实基础。

参考文献：

[1]张小彦.浅谈创新在应用电子技术专业教学中的应用[J].大科技，2017，（8）：44.

[2]王正.电工电子教学中的学员综合技能培养[J].科学与财富，2018，（12）：277.

作者简介：马军荣（1982），女，安徽黄山人，本科，助教，研究方向：电子电路。