案例教学法在高校计算机课程教学中的运用

陈洪超

摘要：案例教学法在高校计算机课程教学中的运用可以提升学生的实践能力、激发学生的学习兴趣，同时还可以推进高校素质教育的实施，具有十分重要的现实意义，高校教师应当学习并掌握案例教学法的实施步骤，同时在计算机课程教学中做到灵活运用，提升高校计算机课程教学质量，培养出更加优秀的计算机人才。

关键词：案例教学法；高校；计算机课程

案例教学法就是针对教育内容，引入恰当的案例，让学生参与到案例中去，从而在解决案例问题的同时，掌握和理解所学内容，实现学以致用，有所创新。在高校计算机课程教学中，案例教学法能够引发学生的学习兴趣，提高学习主动性，变枯燥的计算机学习为趣味性学习，从而提高教学质量和课堂效率，形成高校计算机教学独特的教学模式，提高学生分析问题、解决问题、思维创新、思维拓展的能力。

1 案例教学法应用于高校计算机教学中的重要意义

1.1 可以提升学生的实践能力

高校计算机教学以培养学生的动手操作能力为主，操作技巧需要一定的操作时长和熟练程度才能掌握和运用。为了更好的培养动手能力、创新能力强的学生，高校计算机教学中要讲究教学方法。案例教学法在计算机教学中，能够通过实例的解决来增强学生解决问题的能力。学生参与到实例中去，形个一个特定的环境，学生能够独立地分析案例、挖掘案例的潜在数据，从而主动寻找解决案例问题的方法和技巧。教师再适当地对案例进行讲解和对学生引导，使学生豁然开朗。学生的实践经验有所增加，实践能力有所提高。

1.2 可以激发学生的学习兴趣

计算机教学内容相对枯燥无味，一系列的代码和命令操作往往使学生不厌其烦。而案例教学法将学生充分的调动起来，参与到案例中去，教师与学生间沟通交流变得及时高效。学生通过思考与教师的点拔，能够积极解决案例中的问题，从而提高自信心和增加学习兴趣。课堂互动明显增加，课堂气氛十分活跃。教师的教转变化服务性质，学生的主动性体现出来。这样的教学气氛不仅有助于改善师生关系，还能够提高课堂教学质量和教学效果。

1.3 可以推进高校素质教育的实施

素质教育的目标是提高学生的理论基础、应用能力、创新能力和交际能力，使学生素养全面提升。在计算机教学中，运且案例教学法，学生与教师的沟通明显增多，学生之间进行技术交流机会增多，使学生的交际能力有所提升；通过案例的运用，学生参与其中，分析问题、解决问题、运用技巧的能力以及创新能力都得到锻炼，使学生的素质得到全面提升。实践经验丰富了，才会处事不惊，思维创新才能得到应用。学生理论得到夯实，眼界得到拓展，知识得到应用，能力得到提升，使得高校素质教育的目标得以实现。

2 案例教学法在高校计算机课程教学中的实施步骤

2.1 案例的选取与设计

案例选取与设计要具有科学性和合理性，能够紧扣计算机教学内容，加强理论，夯实操作技能，使案例教学的目的得以真正实现。选取案例时，要做到有代表性，能够起到创新引导作用，能够将理论基础和技能提升有机的结合起来，使学生能够获得更多的技能知识点。教师在设计案例前要精细研究，使案例能够吻合所学内容，能够让学生积极参与进去，能够被学生理解和应用。同时，案例之间要相互渗透，知识点相互联系，相互衔接，能够形成一个系统的案例库，近而让学生运用抽象的计算机语言来解决具体的实际问题，从而获得自豪感和自信心，增加学生的学习兴趣和学习主动性。

2.2 案例的学习与讨论

为了更好的应用案例来提高学生的综合能力，在进行案例教学时，教师要根据学生的实际情况进行分组学习，并适当引导学生在组内、组间进行学习讨论，从而将问题分析透彻，寻找最佳的解题方法和技巧，近而提高学生的分析能力和解决问题的能力。通过讨论，学生的交流能力得到锻炼。学生讨论后，将想法反馈给教师教师再适当点拔和指导，师生共同将知识点和技能落实下来，使学生的理论联系实际能力大幅提升。因此，案例讨论非常重要，需要一个轻松、自由、热烈的课堂氛围，才能起到真正的讨论作用。经过讨论，案例被学生所理解，学生能够积极主动地解决案例问题，思维、操作、运用、交际能力全面得到提升。

2.3 案例的总结与评价

案例教学从始至终，都需要教师的引导，才能保证学生按照正确的思路进行案例学习。而且教师还要及时地案例教学效果、學生的课堂反映，学生的积极性和学习质量进行总结与评价，从客观角度对学生进行鼓励和表场，使学生得到全面、客观、公正的评价，增强自信心。同时，教师的总结和评价还可以将学生的问题引导出来，使学生认识到不足，主动进行弥补，从而提高案例教学质量。

3 案例教学法在高校计算机课程教学中的具体运用

案例教学前，以留言板的学习为例，可以先引导学生主动对案例中留言板功能进行熟悉和掌握，留言板的功能、作用、命令、按钮等，需要学生熟练掌握。教师在讲解时，将留言板的功能和作用，想要达到的教学目的传达给学生，学生会更加了解案例教学的初衷，认真学习相应技能。

案例教学中，教师可以将复杂的案例分解成若干个小案例，将学生进行分组教学，每个小组完成一个或几个案例任务，然后学生再通过案例操作交流将整个案例的操作进行了解和掌握，使学生能够以点及面来学习。任何一个案例都需要认真分析，寻找解决问题的最佳方法，才能省时、高效、简单。学生在解决各个小案例时，技能得到提升，学习兴趣会逐渐增强，学习效果随之会迅速提高。

案例教学后，教师对学生的表现和技能提升给出恰当客观的总结和评价，还可以让学生进行自评和互评，使学生在认清自己的同时，也更加了解自己与队友。缺点和不足能够引发学生自我强化学习的主动性和积极性，从而实现计算机教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]赵天捷.案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2018（10）.

[2]海江.浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）.

[3]胡灿.高校计算机教学中案例教学法的运用[J].电子世界，2016（14）.