如何让三年级学生爱上写作

肖桂玲

《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。但现实中很多学生谈文色变，提起作文就心烦，没有兴趣，不会写，写不好。老师也头痛，不会教，教不会，没心情。那么教学中怎样才能让学生爱上学写作文呢？我认为关键是要培养学生的习作兴趣，通过观察、积累生活素材，真正做到有话说，有事写，懂得写，这样学生就会爱上写作文了。因此，我在教学中，有计划、有步骤地进行了尝试，具体如下：

一、首先让学生明确何为作文

语文学什么？学表达！表达有两种形式：一种是口头表达，另一种是书面表达。书面表达就是我们平时所说的作文。“作文就是把你心里想说的话，围绕着一个主题书写在本子上而已。”何为作文？我这样告诉学生，学生听了不但对“作文”的概念明确掌握，而且对“写作文”这件事不会感到那么神奇、那么可怕、觉得那么难了——只不过将“心里想说的话，围绕着一个主题书写在本子上”而已！

二、培养学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，就像我国现代教育学家陶行知先生也曾经这样说：“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事，学与乐密不可分”。我国早期著名的教育学家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”对于我们自己来说也不例外，如果我们喜欢上了某一种运动或工作，就会整天处在心血来潮的状态中，连做梦也不例外。那么在作文教学中，该如何培养学生对习作的兴趣呢？方法是多种多样的，比如平时我们可以向学生多讲一些作家的故事，让学生对作家，对写作多一些了解，或者是充分利用网络报刊传媒的影响，让学生在网上大量阅读、了解作家故事、优秀篇章等。这样一来，学生就会在了解写作的基础上消除了对写作文的恐惧心理，从而激发自己习作的欲望。

三、引导学生学会观察，做生活的导演

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生间就流行一首打油诗：老师一命题，学生挠头皮，心里空荡荡，咋会写文章？在作文创作中，我们教会学生收集写作素材也是比较关键的。那么怎样才能取得真实的、可靠的、有价值的第一手资料呢？那就是做生活中的有心人，学会观察；做自己心灵的主人，学会感悟，让学生在深入细致地观察中发现素材找到灵感、抒发感情，培養兴趣。作文来源于生活，来源于大千世界，而每一个人都可以成为生活中的导演，脱离了实际生活谈写作就像一张没有水的池塘。初步写作文的学生都会觉得没有什么可学，也不懂如何去写 。这时就可以引导他们从自己身边的最熟悉的事物或活动写起。比如写第一次做家务，我提前安排学生回家帮爸爸妈妈做一次家务，让学生去感受做这件事时的过程，同时感受一下看到自己的劳动成果后心里是怎么想的？得到爸妈的夸赞心情如何？这样学生找到写作的素材并亲自做了，再写作文时就会消除恐惧的心理了。当然，面对不同的写作对象，需要不同的引导，更需要给学生一个接受消化的过程。在实际写作中，我们常碰到有的学生生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，看到听到的一套，写出来的却是另一套，使文章失去了生活的真实性，也缺乏感情。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底不错，但没有说真话诉真情，他们的作文即使有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，无法打动别人，也不会获得高分。如何改变这种现象呢？扫描生活，睁大自己的眼睛去观察，以自己的心去理解、感受生活，叙述真人真事，抒真情实感，敞开心扉，畅所欲言，这样写出来的作文就会有血有肉有感情了。

四、学会积累，学会借鉴是学生爱上写作文的捷径

俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅能提高学生的赏析写作能力，还能陶冶情操。我认为学生要写好作文的捷径就是学会积累，学会借鉴，只有脚踏实地的，坚持不懈地积累词汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我注重在课堂阅读教学中依托文本，渗透写作方法教学，课外开展了“每日读范文，记笔记”活动，要求学生记下一些优美的词语、句子、段落等。同时坚持让学生每天读课外书籍，不需要背过，只要第二天利用早读时间把自己读的大概内容讲述给小组内的同学听即可。这两项我班学生坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，词汇丰富，语言流畅了。

五、互改作文，体验乐趣

新课标指出，重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此每周四下午的写作时间，我都是让学生先写，然后利用小组合作进行小组内互改、班内互改，这样既能帮助别人，也能提高自己的写作能力。通过这样循序渐进的练习，相信学生再写作文时不会觉得没有东西可写，不再是挤牙膏了，写作也成了他们课堂上的一种乐趣。

总之，我认为我们教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，就能让我们的学生深深地爱上写作文。