让每个人在数学课堂都有出彩的机会

张海燕

小学学生年龄小，自尊心很脆弱，我在教学中采取有效的规范、有用的方法、有趣的创新“三有课堂法”，摒弃了简单枯燥无味的教学方法，让课堂充满兴趣，学生有自尊，让每个人在数学课堂都有出彩机会。

一、有效的规范，让学生在放松中有出彩的活力

由于工作需要，本学期学校安排我仍然接五年级数学教学。这届学生在全校是比较有名的纪律差，学习成绩差的双差班级，在四年级时是由一名刚毕业新教师所教学，我正是这名新教师一帮一的师傅，我曾多次去班级听课，发现学生经常在课堂上和她顶嘴，有部分学生不听课还扰乱课堂秩序，使老师无法正常完成当堂课的教学内容，当听说我要接这两个班级真是头痛，但我欣然接受了。

俗话说：“没有规矩不成方圆”，根据班级的特点，我跟孩子达成了规范协议，以写信的方式发给大家，每个孩子收到信后都很高兴。在信中，我对孩子讲清学习要求，应该形成什么样的学习习惯及行为习惯，让学生每天照做。经过半个月的试行，发现学生们都在慢慢地进步。

好纪律还要有好气氛。为此，我在课堂上鼓励学生大胆发言，说得对的说的好了，我大大的表扬，并让其他同学向他学习练说，然后每人奖励一朵红花。说错了，我也不批评学生，而是引导全班学生讨论、分析这种方法的思路和优劣，但是在最后，一定会反过来启发全班同学：“是谁引发了我们的争论？没有他的贡献，就没有我们精彩的讨论，我们一起来谢谢他。”这样学生不会对自己刚才的错误耿耿余怀，甚至会建立起自信，学生活力都激发出来了。

经过一段的磨合，孩子们活力增强了，明显地感觉到孩子们由胆小、怯懦、犹豫逐步变得大胆、放松、表达自如，课堂上师生形成了非常融洽的学习氛围。记得在全校公开课上，由于学生在课堂上都把手高高举过头顶争先恐后的抢着发言，每位同学都大胆地敢于表达自己的想法，敢于在课堂上向老师提出来质疑，给听课的教师及领导留下了很深刻的印象，同时也得到了同事及领导的一致好评，都说这些孩子有了很大的变化，变得自信了。

二、有用的方法，让学生在实践中有出彩的勇气

小学五年级孩子已经有一定社会实践经验，如何让课堂气氛好起来，关系到孩子接受新知识的好坏。所以，在课堂教学中我经常将社会实例经验引入课堂，结合数学知识，增加课堂气氛。记得在教学《小数乘法》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题：

2. 5 0.9 6

× 6 × 3

1 5 0 2 8. 8

由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了 ，一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫单龙毅：“单医生，请你上来为第一个病人看看。”单龙毅同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼他的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记带小数点了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“.”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和单医生一样医术高明的医生，谢谢单医生。” 单龙毅同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“单医生”，弄得单龙毅同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。

到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请苗医生上来为第二个病人瞧瞧。”苗奥然同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实把小数点的位置点错了。”于是，就在2和8之间点上小数点” 台下的王子亮同学马上站起来说道：“他诊断得没错，我赞成他”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道：“有了单医生和苗医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。谢谢苗医生。”

做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。

三、有趣的创新，让学生在新媒体中有出彩的自信

现在是新媒体时代，孩子们也热衷于网络，在网络中各个都是自信的将军。所以，我在教学中将“互联网+数学”引入课堂，做一些动画，鼓励学生大胆发言，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢从网络自信中走向课堂自信，我与学生还有一个小秘密。

我们班的隋毅伟同学由于基础差，写作业速度慢，对数学学习有些失去信心，家长也和我交流说每天做业都写的很晚，而且还有好多错误。于是，我和家长商量说：“学生对数学没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他自信，他才会喜欢数学！于是我打算把考题类型题提前让他先做一遍”。家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

像他这样的情况，班级里还有几名学生，我都采用了同样的方法。接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后用网络语言和孩子拉进关系，一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们过2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人說哟。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在QQ日志中这样写到：“昨天，张老师把试卷发下来了，我看了一下，95分，错了两道小题，我唉声叹气地说：要是得了100分就好了，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是10月15日，星期四。上午，我们第一节是数学课，张老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，张老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，张老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上学期数学不好的孩子，期中都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，特别喜欢网络教学方式方法，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测试更令我高兴，上学期班上补考也不及格的××同学也考了85分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使用创新方法使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。

俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。通过许多的事情让我感到教师的责任是重大的，只要你付出一定会得到学生的爱戴、家长的认可。同时教师这个职业也给我带来了无穷的快乐，所以我说：“我幸福，因为我是教师。”