优化识字教学，开发识字途径，提高语文课堂教学效果

黎燕容

面对社会发展的需要，小学生识字教学就显得更加的重要。而识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们展开更多、更好的尝试。

一、把识字教学工程融汇贯穿在课堂教学中

（一）把识字与音、形、义结合

汉字与汉语的特殊关系决定了识字的基本规律。遵循汉语和汉字的内在规律，首先应确定识哪些字。单音词使用时间长久、构词能力极强，是汉词汇中的根词部分。辨认汉字首先应掌握记写这些根词的汉字，再由此扩大到记写基本词汇的汉字，最后才识认记写一般词汇的汉字。

（二）把识字和认识事物相结合

对于低年级学生而言，识字就是学词，通过学词，把词和具体事物联系起来，使学生能够正确理解词义。在小学识字教学中，依据低年级学生的年龄特点，尽可能引用实物或动作、表情或语言描绘等手段，引导他们逐步理解。实物和手段看得见、摸得着，形象而直观、具体而生动。让学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。

（三）把识字同听、说、读、写相结合

低年级教学要求除了认识一定数量的汉字以外，还要学习词和句子，以及培养学生的阅读、听话、写话、说话能力。培养学生的语文核心素养，主要就是要培养学生的学习能力和创新能力。我们长远的目标是让学生掌握用形声字识字的方法，不能让学生机械的识字，锻炼的是学生识字的能力才是最重要的。

二、引导学生在玩乐中激趣识字

“玩”是孩子的天性，在“玩”中，每个孩子都能无拘无束，释放天性。让学生在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。将他们好玩的兴趣正确引导，迁移到识字中来，就能让他们乐在其中，学在其中，进而开发潜能，促进他们创新能力的发展。教师可采取以下的方法，促使学生更有兴趣地去学习汉字。

（一）激趣使之乐学

1.采取多种激励方法，鼓励学生积极主动地去识字。

2.在多媒体演示中，引导学生随文识字。

3.在游戏中识字，让学生动起来。

（二）活用识字方法，在课堂中自主学字

第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上，在教学过程中，为了让学生更加容易地记忆生字，在教学识字课时，我常常利用他们已经学过的笔画、部首、熟字，采取“加一加、减一减、换一换”“ 画一画”的方法来引导学生随机识字。另外，课堂上的识字方法还有①手工制作生字，②多种朗读巩固识字，③涂鸦绘书创新识字，④情境表演快乐识字。

在识字教学的过程中，我变换各种的识字形式，不断满足学生的好奇心，从而促进学生乐意于学习生字。并把多種识字方法铭记于心中，运用自如，做到既优化语文识字课堂教学，又让课堂焕发出绚丽的生命活力。

（三）随意记忆，在实践中积累汉字

新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。“为学之道在厚积而薄发。”我们应该从儿童的生活实际出发，从孩子的兴趣出发，开展实践活动。由课内带动课外，以课外丰富课内，在日常生活中注重运用所学到的新字，引导转化、内化语言积 累，提高学生的听说读写的能力，而自身语文的综合素质也得到了提高。

1.利用课外读物识字

为了让学生积累到更多的汉字，我们鼓励孩子们多阅读报刊杂志、儿童读物等，既开拓了学生的视野，又增进识字量。

2.利用字典识字

字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。我引导学生充分利用字典，做好课前预习：（1）给所学的生字进行“一字开花”，看谁组词多，（2）找形近字，比比看，谁最像。让学生多翻翻字典，既让学生熟悉字典的用法，又提高了学生的词汇积累。

3.利用校园文化识字

引导学生利用学校的横额、标语、墙报、阅读栏等随意识字，把生字转换为熟字。

4.利用商业资源识字

当学生走出家门，来到公共场所，随处可见的是——店名、广告牌、食品包装、商标、路牌等，作为老师和家长，我们应该顺势利导孩子认字，让孩子轻轻松松地在日常生活中认字、学字。

5.利用各种多媒体识字

现在的电视、电脑基本普及到各个家庭里，当孩子在家看电视或玩电脑时，丰富多彩的节目引人入胜，屏幕上会出现很多字幕，我们应该引导认字，孩子通过眼看、耳听、口问，在不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

总之，在整个识字过程中，我们要引导学生做生活的有心人，教会他们在日常生活中认字、识字，慢慢地，学生就由无意识到有意识地，进而熟悉地识字认字，大大扩充了自己的汉字储备量，让自己的语言表达能力得到了飞跃的进步。作为语文老师，我们要不断地优化识字教学，让孩子们自主地开发多样的通道与识字途径，在汉字王国里自由飞翔，创造更多的奇迹。进而达到提高了语文课堂教学的效果，这就是我们优化识字教学带给我们的神奇的功效！