“平行教育影响”让班级管理游刃有余

孙莹

从事十多年的班主任工作，在风风雨雨中度过，酸甜苦辣五味俱全，带给我更多的是幸福和快乐，感谢孩子们的陪伴让我的生活充满七色阳光，感恩班干部兢兢业业让我管理班级更加轻松。然而，今年接手的这个班级，让我感觉特别辛苦，为什么班级会出现这么多问题，这么多的事情让我焦虑不安、那么多的问题让我百思不得其解….我的班级出现了以下的问题

1.班干部（特别是班长）在学生心目中威望不高，班干部的权威性、领导核心作用表现不明显。

2.学生感觉到班干部在履行班干部的职责过程中有私心，徇私舞弊，不公正，而且把这种对班干部的不满追加到对班主任的不满意。

3.班集体中缺乏正气，对于少部分同学的违纪现象，无论是班干部还是普通学生都视而不见。

4.开展班级活动的时候不是很积极的参加，被动参与，事不关己，高高挂起。

5.学生不会听课，没有养成聆听的素养，每当老师讲到感兴趣的话题时，很兴奋，久久不能回归到我们的课堂中来。一发不可收拾。

发现问题的根源就是两个，其一是同学们对班级缺乏认同感。其二是班集体没有成为学生真正培养个性和展示个人能力的舞台。

学生怎样才能对班集体有认同感？首先让学生参与班集体目标的制定，参与班委会人员、班规、班级公约的确定，学生没有参与权、发言权，对班规、班级公约就不会认同，被动的接受，情不自禁、下意识的违反了，班规、公约对学生来说没有约束力，这就忽略了学生集体是一股强大的教育力量，忽略了学生集体的参与是促进学生发展的一个重要途径。学生参与过程中所受到的教育是完全内化的，切实达到了教育的目的。

班集体怎样才能真正成为学生培养个性和展示个人能力的舞台呢？马卡连柯一个著名的教育方法“平行教育影响”就导出了解决这个问题的答案。那么什么是“平行教育影响”理论呢？

所谓的“平行教育影响”就是整体，就是我们教育的对象，我们应该把有组织的教育影响针对着集体。并且是这样一种保留，要使得个人认为他的留在这个集体里是按照自己的愿望，是自愿的；其次，要使得集体也是自愿的容纳这些个人。集体是个人的教师。

可见，它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人，他是教育和影响个人的一种形式，它是以集体为教育对象，是通过个人来教育个人，在这里，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的，平行的。

要想有效的实施“平行教育影响”的教育方法，其要点有两点：其一，把集体作为教育的对象，在教育集体的同时通过集体去教育个人，其二，在教育单独个人时也应该想到对整个集体的教育，通过对个人的教育影响集体。只有如此，才能实现马卡连柯之说“每当我们给个人一种影响的时候，这种影响必定同时应当是给集体的一种影响。相反的，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”

这种方法有一个优点，就是班主任在教育学生时，不要使得学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏；而应让学生体验自己是教育的主体，以便提高学生的自尊心和自信心。

运用“平行教育影响”的理论管理班级，需要班主任深刻地了解学生，需要班主任的机智，在任何场合下首先是从集体的利益出发。结合我们班级的具体情况，采取的措施如下：

1.为了更好的研究学生、了解学生，利用班会课的时间在班级进行了不记名形式的问卷调查，调查的内容有：在班级你目睹了那些班干部有徇私舞弊的现象，具体的事情是什么？如果我是班长，我会采取那些办法来管理班级；最负责的班干部是谁，我希望班级开展那些活动？开展这些活动的益处是什么？我能够主持班级的哪些活动？等等。

2.选出了十个学生作为轮值班长，履行班长的职责。这十个学生的选出有的是问卷调查中就班级管理方面与良好建议的，有的是觉得班长办事不公正的，对班干部有抵触情绪的，十个学生每个学生轮值两个值日班长，写出做班长的心得体会，在班上和大家分享，通过自己参与做班长，他们感觉做班长真是不容易，每天都有那么多的事情要管理，一天下来很辛苦而且很多时候自己还不能得到同学们的理解，同学们还有怨言，以后我们要多体谅班干部，很敬佩我们原来的班长，一学期每天那么多的事情还能够得心应手。

3.樹立正气。首先从我们的班委会开始，每周五举行班委会，内容是汇报这一周的工作，其中有一个很重要的指标就是，这个星期成功说服了哪个违纪的同学，我采取了怎样巧妙的方式说服了他，这个星期，我在班级传递了哪些积极的正能量。这个星期，我在哪一个方面给同学们展示我的榜样作用，班级成为我展示个人能力的舞台。

4.开展了一系列的班级活动，如班级篮球赛，选出班级喜欢篮球的同学进行组合，举行班级三人篮球赛，然后再选择篮球打得不错的同学参加联谊班级的篮球赛、班级辩论赛，以读书有用论和无用论为主题开展辩论赛；班级歌咏大赛；班级讲故事大赛等等活动，让班级真正成为学生发展个性和展示个人能力的舞台。

5.当学生犯错需要教育时，首先思考怎样把班集体作为教育的对象，通过班集体去影响这个学生达到教育的目的。

我校以德育为核心，把德育作为系统工程来抓。在处理德育与智育的关系上，学校坚持德育的导向作用，要求教学工作必须具有知识性和人文性的特点。各学科都把弘扬优秀的、科学的、有时代特点的人文精神作为共同的教学任务，把德育渗透到课堂教学中。同时，学校德育工作又紧紧依靠广大师生一起努力去完成，尤其是让学生自己教育自己，学生在主动参与过程中大大增强自律性和凝聚力，提高了自我管理和自我教育的水平和能力。现在七年级一班班级凝聚力越来越强，学生越发喜欢这个班级，违纪的学生直线下降，班级正气感与日俱增，在“平行教育影响”理论的指导下，班级管理登上了一个崭新的平台。当然，班主任要把握一切时机，让“平行教育影响”不断扩大，赋予更多、更广的内涵。