武术_参考网

武术

2018-07-09任志刚

学校教育研究 2018年8期

任志刚

一、问题的提出

武术以其鲜明的民族风格和健身、技击的实用价值，成为越来越多青少年喜爱的体育项目。武术可以有效地发展爆发力、柔韧、协调、灵敏等身体素质，对培养朝气蓬勃、勇敢顽强的精神和优良的武德都具有重要的意义，适宜在校园蓬勃地开展。

但是，随着近几年气候的不断变化和污染天气的增多，越来越多的恶略天气情况下，在教室上自习是师生的无奈，也是时间的浪费。为此，我进行室内体育实践课的尝试研究，力求在教室内充分利用有限空间进行太极拳的教学设计并实施，通过一个单元的教学，希望取得接近室外教学的教学效果体现室内体育实践课的价值意义。

二、实验研究

（一）研究对象

天津市崇化中学初中八年级2个教学班77名学生

（二）研究方法

实验法、文献资料法、调查法、访谈法、数理分析法

（三）实验过程

1.在八年级两个教学班进行教学实验研究。针对“实施太极拳”教材进行教学，1班为实验班，38人，采用室内教学模式。2班为对照班，39人，进行室外教学模式。对两个班分别进行五课时的单元教学，对实验结果进行分析。

2.实验班的授课过程

课前指导两班学生查阅相关资料，了解太极运动的发展史，太极拳的各大流派创始人，与各派太极拳的拳法特点，太极拳发展史等。实验班授课过程与教学模式如下：

（1）設计教学法及组织形式

为了充分利用室内教学空间和教学资源，进行了合理高效的教学设计。

在组织形式上，合理设计分组与站位，挖掘课桌椅的利用价值，比如利用桌椅进行柔韧练习，站桩练习，课桌排整齐做分界线等。

在练习形式上，初学时集体练习时小幅度动作模仿，了解动作概念。改进动作时采用结组二人轮换练习，组织学生一人观察指导，一人练习，减少利用空间同时促进相互学习交流。巩固练习时采用分组轮换练习形式，前两组练习，后两组观察；或者男生练习，女生观察等等。

在教学方法上，注意讲练结合，讲解、提示、提问、鼓励等形式，有助于学生尽快理解动作要领，通过更短时间、更少的练习次数掌握动作。

在教学手段上，合理利用多媒体教学，丰富音乐、视频、ppt等教学资源，进一步改进学生听、看、想的学习过程，促进学习效果。

（2）诱思导学提高学习效率

通过播放课件及视频便于学生直观了解动作细节，引导学生去思考，去想象。通过学生自主的观察，师生交流，生生交流，主动地去探究，开展互学、互帮、互评，开创一个和谐、平等、高效的学练平台，从而产生动力欲望，开拓进取，达到目标，促进学生的全面发展。

三、实验结果与分析

1.对武术基本功掌握的水平

在两个班的教学中，分别对学生基本步型，手型，步法变化进行分析和评价，评价结果分为优秀、良好、及格三个格次，两个班的评价结果见下表。

由此可见，在掌握武术基本功的评价中，对照班的优秀、良好率明显低于实验班，实验班学生能更好地掌握武术基本功。原因在于一方面室内上课环境封闭，学生听讲不容易受外界干扰，便于学生领会教师教授内容，另一方面室内教学空间相对小，师生之间、学生之间距离较近，同时多媒体的运用使教学形式更加直观生动。便于学生观察动作细节，了解正确的动作细节。

2.掌握完整动作水平

在单元授课结束后的技能评价中，两班采用同样的评价方式。评价结果分为优秀、良好、及格、不及格四个格次，综合评价中包括20%的个人评价，20%的小组评价，60%的教师评价。见表

完整技能评价：

单元授课后的技能考核中，实验班的优秀良好率略低于对照班，太极拳在室内进行教学，学生掌握整套动作的水平略低于在室外教学，原因在于室内有限空间的环境下，学生更多地进行了分段或分组轮换练习整套动作，学生对完整动作的衔接或节奏掌握有所欠缺。不过在多媒体辅助教学和充分利用空间和教室设备的情况下，教学效果达到了相对最优化程度。

3.课的练习密度和运动负荷的评价

不论是练习密度还是平均脉搏，实验班都低于对照班。表明学生在室内学习中练习时间和次数有所减少，原因一方面在于有限空间的身体练习中，采用分组轮换练习相互观摩方式增多，相对减少了练习时间。另一方面，观看多媒体的充分利用，使得一些技能学生通过观察领悟学到并掌握，使得内在心理学习代替了身体练习。通过合理的室内教学设计和严格实施室内教学计划，学生同样掌握相关技能。

4.学生对探究式学习的感受

在课后的调查问卷中显示，有88.5%的学生认为这样的学习很有意义； 81%的学生认为是内武术课同样能够学好太极拳；有98.6%的学生认为在这样的课中可以学到很多知识；有82.6%的学生认为在这样的学习中感到很快乐。