本真的教育是唤醒

刘阳

剥落岁月，时光的车轮逆行至两千五百六十八年前，一位名垂千古的思想家，一位将毕生精力贡献给教育事业的开拓者——孔子降生，自此，中国的教育不再留白，教师应运而生。

从孔子的“可以为师矣”到韩愈的“传道、授业、解惑”，再到陶行知的“爱满天下”，教师这一职业的内涵在不断丰富着。而“教育”的内涵，也被不同的人群定义着，解读着，探索着……

说到这里，我给大家分享一个故事。有一天，陶行知先生看到一位男生想用砖头砸同学，将其制止，并责令其到校长室。等陶行知先生了解了情况后回到办公室，见到男生已在等侯。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，因为我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”说着，陶先生已经掏出了第三块糖。这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”在这个故事中，陶行知先生以四块糖唤醒了这个男生处事稳重的潜意识，值得大家深思和玩味。当第一次读完这个故事时，我开始慢慢领悟，教育最好的境界可能就是仙人指路了。

那么，仙人指路妙在何处？想象一幅这样的画面：须眉皓然的老者，盘坐于云雾缥缈的川上，手中的白鸾尾轻轻一挥，迷路人随即游离进入梦境中，某个场景，某句话语，在某个节点碰撞，迷路人就神奇般地顿悟了——如此这般指点迷津的艺术，是挖掘经验之后的唤醒。

咂摸着“四块糖”，研磨着“仙人指路”，教育，就像“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”[ 参见雅斯贝尔斯《什么是教育》》（1977）一书]那般，悄无声息地，以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情，因势利导，使双方都朝向了好的方向，所往所终即所求。在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜藏于身体和心灵内部的东西引发出来。人類生活体验的相似性决定了中西文化的相通性，这使我们的探索目标更加聚焦。可以这样界定：在一定程度上来讲，教育是一个过程，一个由生发到引导、再到养成的过程；在这个阶段性的过程中，路径就是唤醒。每个人的脑袋里或多或少都会有盲区，而且，不经意间就会触碰到盲区，此时，就需要有人从盲区触碰点出发，去引导着挖掘和盲区边缘部分接触的生活体验，教育就是担当这个角色，即唤醒，只有被开发，教育才有它存在的意义。通俗地讲，教师提供一种情境，让孩子们想起潜伏在意识里的零散知识或经验，让未知与已知建立联系，进而产生新知，最重要的是体会知识之间的衔接与创造性地糅合。正如德国著名教育学家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”唤醒的生命感和价值感在生活的摩擦中自成体系，即养成。

从一定意义上说，教育的核心所在就是唤醒。唤醒什么？唤醒孩子们对知识的渴望，唤醒孩子们对真善美的追求，唤醒孩子们对自己生命的体验、灵感和思考。

如何唤醒？子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”面对充满未知的大千世界，人本自具有极强的求知欲。故，孩子们蕴含着浓厚的求学兴趣，这是本能的显现。我们老师需要做的，就是帮助他们保持探索的兴趣。从学情出发，青少年的生理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐，这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受知识，陶冶美的情操。

如何唤醒？美国诗人惠特曼有一首诗——《有一个孩子向前走去》。诗里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”读完这首诗，我们能够感觉到“最初的遇见”有多么重要！那么，就不要让孩子们等长大以后，才去寻找诗和远方；请在他们很小的时候，我们就种下诗和远方的种子。在悠长的岁月里，我们披蓑戴笠，插秧播种，我们的一亩三分地里种的是什么？是桃，是李，是诗意。诗意的课堂，诗意的语言，诗意的情怀，熏染着那些奔跑在明媚阳光下的孩子，一张张嘴角上扬的脸庞，如同一个个有血肉的音符，流淌在诗句里……

如何唤醒？有一句话说得很好，让心灵不长杂草的最好办法就是种满庄稼。以课堂充盈孩子们的思想，以课外丰富孩子们的体验，疑问处鼓励孩子们的思考，不急不躁，亦师亦友，给孩子们一场旅行般的校园生活。做一个老师，该有陶渊明的悠然恬淡，哪怕采菊东南，粗茶淡饭；该有苏东坡的豁达乐观，哪怕芒鞋竹杖，一蓑烟雨。做一个老师，不焦躁于“付出”与“回报”的不平衡，专注于自己的专业功底，守护好每一节有温度的课堂。多少年后，回首那一堂堂倾注过自己灵魂的语文课，可能已被时间遗忘，但它会风干在每个孩子的记忆里，或典当给生活经历，或糅合在作品中，或沉淀在思维深处。

最初，以为教育是一门精雕细琢的艺术，千锤万凿，打磨出一个自己喜欢的人儿，煞是精致。殊不知，丰收之美，在于每个孩子的与众不同，花也绚烂，草也萋然。因势象形而为，千姿百态更美。九月，开学季。在闻鸡起舞、日暮而归的工作之余，请让我们继续向着明亮的教育那方探索！