浅议高中生物教学中启发式教学法的应用

刘慧

摘 要 生物历来被认为是高中课程体系中一门难度较大的学科，随着新课改的不断深入，高中生物教学模式发生了翻天覆地的变化，启发式教学法作为一种行之有效的教学方法也受到了人们的广泛关注。文章结合启发性教学法应用原则和特点，就高中生物教学中如何应用启发式教学法来教学进行了探讨、分析，希望能对高中生物教学有所帮助。

关键词 高中生物；啟发式教学；应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0064-01

高中生物是高中课程体系的重要组成部分，高中生物在理科综合考试中也占据了较大的比例。如今，高中生的眼界都非常开阔，传统的教学方法已经无法满足生物教学需要。而启发性教学因为在教学的趣味性、直观性方面有着显著优势，所以也被广泛应用到高中生物教学中来。那么，在高中生物中应用启发式教学法来教学时要注意哪些问题呢，笔者认为，重点要做好以下几点：

一、本着情感互动原则，构建良好的师生关系

教师是教学的主导，也是教学的组织者和执行者。真正的教学应该是一个师生双向互动、情感交流和碰撞的过程，良好的师生关系，则是营造高效课堂的基础。启发式教学的重点是教师深入了解学生的身心特点、个性差异，然后理解学生，善于从学生的角度循循善诱。这一切，都要求教师树立正确的教学观，与学生建立良好的师生关系，然后才是对学生循循诱导，使他们在教师的关爱、启发和指引下不断进步。那么，如何构建良好的师生关系呢，笔者认为，在课堂上，教师要摆正位置，摈弃权威意识，尊重学生的主体地位，激活学生的主观能动性，给学生更多表现自己的机会。此外，教师还要根据高中生的特点，增强教学的直观性，营造轻松愉悦的教学氛围，并开展赏识教育，让他们感受到教师的关爱和鼓励，以激发他们的学习热情。如在讲述光合作用的知识时，教师可以利用图片、影像资料或科学故事，讲述光合作用发生的范围、能量来源、原料和产物，以营造富有趣味的教学氛围，为接下来的教学做好准备。还可以“人体维持身体运转”为话题，让学生思考人与植物的生命运维方式、规律有何不同，借助生活化的问题去启发学生，让学生在教师的引导下，在轻松愉悦的氛围中进行自主学习。

二、创新教学手法，活跃课堂氛围

启发式教学是一种以学生为主体的教学模式，它的优势和意义主要体现在它能有效发挥学生的主观能动性这一方面。而要想有效激发学生的主观能动性，教师必须要摈弃传统的教学理念，创新教学手法，如借助多媒体教学，变满堂灌教学为启发式教学，变枯燥的知识为直观生动的图片和影像，或者借助问题创设问题情境，让学生带着问题主动参与到学习中去。如此这般，不仅能点燃课堂教学气氛，还能有效提高教学质量，为学生创新学习和高效学习打好基础。如在人教版高中生物必修一5.1“酶的特性”章节教学中，教师可以这样导入新知识：大家是不是经常有这样的感觉，刚吃过饭不大会儿就感觉到饿，有的人尤其饿的快。那么，你知道食物是怎么消化的吗？为什么有的人会饿的特别快呢？今天，我们探讨的就是这方面的问题。在讲解完相关的知识、学生对酶有所了解后，教师可以利用多媒体展示酶是如何产生的，酶的构成，并让大家联系生活，说出那些物质中含有酶，常见的酶的种类，不同的酶各起到什么作用，如洗衣粉中添加的酶可以降解蛋白。制作一些食品时，可能会用到具有催化作用的酶制剂。这种生活化的教学手法，可以让学生有话可说，也能有效激发学生的思维和想象，它比单纯的理论教学效果要好。

三、借助实验启发学生开展探究学习

生物学科是一门以实验为基础的学科，实验在学生自主学习、探究能力培养中起着重要作用。以学生为主体，培养学生的科学探究能力，是新课改的要求。改变生物实验教学的传统模式，激发学生的好奇心和求知欲，推动学生向主动探究性学习方向不断转变，培养学生的自主学习能力和创新能力，也是高中生物教师义不容辞的责任。不过，长期以来，高中生物实验教学都基础薄弱，鉴于此，学校领导要就生物实验教学给予关注，成立实验教学课题组，购置更多的实验器材和设备，为生物实验教学提供良好的条件。高中生物教师则要做好实验设计和案例分析，整合校内实验资源，给学生提供更多实验的机会。在实验教学中，教师还要励学生大胆提问，勇敢创新，引导学生从不同的角度去设计实验，以提高学生的认识，帮助他们打开思想的大门。如在人教版高中一年级“植物细胞的有丝分裂”实验教学中，教师可以先让学生观察自己和他人装片，然后让学生以小组为单位进行“细胞解离操作”，并让学生做好记录，开展小组讨论，让他们自己去发现那种实验方法更容易成功。使学生在倾听、观察和参与的基础上感受到学习的乐趣，有所进步。

综上所述，新课程改革要求高中生物课堂教学必须要改变传统的教学模式，有效开展启发式教学。因此，广大生物教师要提高认识，积极探索启发式教学方法和路径，以提高生物教学质量，又快又好地实现生物教学目标。

参考文献：

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