故事感悟法在小学六年级品德课堂中的应用

2018-07-09郑建华

读写算 2018年4期

郑建华

摘要興趣是最好的老师。在课堂教学中，生动的故事、恰当的问题，不仅可以吸人眼球、体验情感，而且可以使学生在精彩的故事中感悟知识，深化认知，提高课堂教学效率。本人结合教学实践，尝试在品德课堂中运用故事感悟法进行教学，下面谈谈我的一些看法和做法。

关键词故事感悟；激发兴趣；提高效率

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0169-01

新课程标准要求教师通过教学帮助学生解决成长中一系列与心理素质有关的问题，培养健全人格，促进全面发展。因此，我尝试在教学中运用故事感悟法进行教学，引用的故事要生动有趣，切合教材，贴近学生的生活和认知。

六年级的学生具有好玩、好动的特点，感性思维胜于理性思维。生动有趣的故事不仅能吸引人、娱乐人，感动人，还能教育人，唤起人们真、善、美的情感，激发人们对美好生活的向往与追求，培养良好的思想道德品质，并引发思考，感悟人生，感悟世界。经过长期的摸索，我运用故事感悟法取得良好的教学效果。

所谓“故事感悟法”是指通过讲故事的方式，让学生在故事中感受、体验，悟出道理，形成认识，并用于指导实践，克服和纠正不良的心理状态，思想意识和行为习惯，形成良好的道德品质和心理素质。

一、采用故事导入，激发学习兴趣

故事导入体现情趣性，能够激发学生的学习动机，使学生积极地、热情地投入到对问题的探讨中，活跃课堂气氛，也为整节课的成功做好铺垫。在学习六年级下册第一单元第2篇《朋友之间》时，我采用同学抄作业的故事导入新课，马上激发了学生讨论的欲望。

六年级的学生往往活泼好动，我以故事导入，既激发学生的学习兴趣，又调整课堂纪律，一节课就有了良好的开端。

二、创设故事情境，提高学习效率

品德课的教学应注重学生的心理感受，体验和领悟，这一切都离不开特定的故事情境创设，没有故事情境，就没有直接的感受，领悟就无从谈起。运用故事感悟法教学，要创设恰当的故事情境，它直接关系到课堂教学的成效。

1.故事情境要紧扣教材

教师创设情境应围绕教学目标，与要领悟的知识具有较强的对应性，创设的情境必须诱发学生在不知不觉中进入探索，领悟新知识的状态。在教学《拥有好心情》时，我讲了一个故事：有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍.看到那一幅黑漆漆的棺材，其中一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到了这个倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走进考场，那个“黑漆漆的棺材”一直挥之不去，结果，文思枯竭，果然名落孙山。另一个秀才也同时看到了，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念想：棺材，棺材，那不是有“官”又有“才”吗？好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。讲完故事后，我提问：在赶考路上看到棺材，可以说遇到了挫折，为什么面对同样的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应？学生自然而然明白了对挫折的认识和态度不同，就会有不同的情绪感受和行为反应，很快领悟了教材知识。

2.故事要设置恰当的相关问题

要使学生获得感悟，内化知识，并以此指导行为，从感性认识上升到理性认识，就必须设置问题让学生思考，帮助学生领悟知识。

首先，要结合学生已有的生活经验和知识经验，遵循学生认知规律，问题设计应难易适度，学生容易回答的。

其次，提问不可太随意，要围绕教学目的，有针对性，要让学生明白提的是什么问题，切忌提一些空乏的、难懂的大问题。

再次，问题之间要有联系，有层次，能形成一个有机整体。

3.充分利用好教材和学生身边的故事资源

六年级课本里有“故事与思考”的篇章，里面的故事感人又富有哲理，只要设计恰当的问题，就容易引发学生的感情共鸣，达到预期的教学效果。在教学《学会和谐相处》时，我让学生讲述自己与父母发生爱的碰撞的故事，很多学生都能津津有味地倾听同学的家庭故事，体味到家庭中的亲情，加深对课文知识的理解。

三、使用故事感悟法应该注意的问题

1.故事的选择要恰当

首先，故事选择应遵循正面性原则，故事内容应是积极向上，令人感动或催人奋进的，这个时期学生的可塑性较强，还处于喜欢模仿的年纪，我们多讲美好的故事，就会使学生产生对真、善、美的积极向往和对假、恶、丑的憎恶，起到塑造学生美好心灵的作用。

其次，故事贴近学生生活，老师应选取一些趣味性较强的小故事，以小见大。如讲述名人故事时，可以说名人小时候的故事，这样就能引发学生共鸣，更容易接受。

再次，故事题材多种多样。课堂所讲故事，既可以是学生喜欢倾听的成语故事，历史典故、民间传说、新闻故事，又可以是发生在学生周围的故事，一节课选一两个有代表性、典型性的故事就可以了。