浅谈如何上好小学数学课

陈书宝

摘 要 作为一名新时期的人民教师，我们要不断进行丰富自我，提高自我，以适应学习型社会发展的需要。为此，本文围绕如何上好数学课，如何使学生积极主动的参与教学过程中等方面，阐述了新型教师的全新要求。

关键词 小学数学；数学思想；数学眼光

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0166-01

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。在全新的教育理念下，教师的教学方法，学生的学习方式都发生了很大的变化。那么，在新课程标准下，如何上好小学数学课呢？

一、做温情的老师，上有温度的数学课

做一个温情的教师，应首先学会搭建与学生沟通的“密道”，如在学生上交的作业本上留下些许鼓励，在批阅完的测试卷中用文字留下点滴期许。这种教师与学生之间的情感交流，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，使学生感到教师是可亲的，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。因为我们深知：良言让孩子如沐春风，获得力量，师生间也会感到前所未有的和谐。

做一个温情的老师，也应该学会对学有所难的学生要耐心帮助，热情关怀，循循善诱，对其点滴进步都应及时鼓励和表扬，增强他们的自信心。教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐于创新。教师作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。

当你想做一个有温度的教师，专注于有温度的教育教学时，你会发现无论走到哪里，你的身上都会发出璀璨的光芒，在这光的照耀下，学生对数学学习的信心和期待会如参天大树般茁壮。

二、做有趣的老师，上有生动的数学课

“兴趣是最好的老师”，兴趣可激发学生的求知欲望。作为一个教师，假若你的课堂不能激起学生的兴趣，那便是最大的失败；假若能够激起学生的兴趣，就可以使学生学得轻松，就可以使教学进入“化境”，就可以实现课堂教学优质高效。

要想更好地实现生动课堂，作为新时期的教师提高自身综合知识水平的素质迫在眉睫。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。因此，我们应善于主动性地学习，不断提升自身素质，不让自己陷入被动，激发學生学习兴趣。

三、做巧妙的老师，上有艺术的数学课

做一个巧妙的老师，应充分发挥教学设计的作用，使我们的数学课堂充满艺术性，这就需要充分发挥教学设计。因为，我们知道：教学设计不仅仅是一门科学，更是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，进行小学数学教学设计，使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧。这就需要我们掌握课堂教学艺术的十种方法：（1）形象感染法；（2）目标引导法；（3）趣味激发法；（4）提问点拨法；（5）指名演板法；（6）语言表达法；（7）鼓励扩展法；（8）暗示纠正法；（9）停顿吸引法；（10）比赛促进法。

四、做智慧的老师，上有发展的数学课

学生在学习过程中好奇心可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明和发现，而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因，并且是促使学生进行创造性活动的主要动机。因此，我们一方面要促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养良好的学习兴趣；另一方面，我们也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高兴趣水平使三种心理因素得到培养和发展。这样学习活动才能顺利发展，学习效果才能有效提高。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，要鼓励学生多问几个为什么：何事、何地、何人、何时、何如、何去，乃至几何。

五、做降格的老师，上有迁移的数学课

数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。

六、做严密的老师，上有思想的数学课

数学思想既是小学数学重要的教学内容，更是重要的教学目标。在课堂上，我们要给学生一个有“根”的数学，要坚持儿童立场，让数学思想真正贯穿于学生学习、发现、创造的全过程，以“再发现”的教学方式让数学思想根植于儿童的数学学习之中。关注数学思想，给学生一个有“根”的数学，有助于促进教学方式和学习方式的根本性改变，使得学生有机会通过自己的发现获得新的数学知识、技能、方法及思想，在探究发现的过程中领悟数学的真谛。

参考文献：

[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2003.

[2]刘富森.小学数学优秀课例赏析[M].河南人民出版社， 2015.

[3]李镇西.爱心与教育[M].四川少儿出版社，1998.