农村中学生语文课外阅读方法探究

赵成军 贾富艳

摘 要 课外阅读始终是我们农村语文老师教学工作中的一个难点；语文考试卷中的课外阅读考试题型也始终是农村学生失分的一个致命弱点。本文通过课外阅读的一些方法指导，来提出几点改进措施，以提升师生语文课外阅读方面的水平。

关键词 中学生；课外阅读；方法探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0150-01

长期以来，阅读教学都以其地位的特殊性占据着语文教学的一片天空，虽然教师总是针对阅读存在的问题提出相应的对策，但是还是存在一定的问题，所以如何通过有限的课堂教会学生阅读，一直是语文教育工作者思考和急待解决的一个问题，本人结合自己所学的专业知识、有限的工作经验以及研读的资料，对课外阅读指导方法做了以下设想。

一、营造氛围，激发乐读

1.营造良好的班级乐读氛围

教室布置时利用一些名言警句等标语对学生进行鞭策、鼓励，同时建立健全班级图书角，由专人负责保管和日常出借工作，并充分利用学校图书室，实验班每周星期四下午第七节课及课外活动时间为“自主读书课”。组织学生开展集体自主式课外阅读。利用至少十分钟的时间以小组为形式交流读后心得体会，使大家受到感染和启发，并鼓励学生利用饭后、睡觉前等时间每天至少读一篇课外文章或三到五页课外书。

2.精心推荐读物，唤起读书兴趣

每学期分年级向实验班学生规定课外背诵篇目，推荐阅读书目。课标明确指定的中学生课外文学阅读必读名著和古诗词背诵篇目，应成为中学生课外阅读的主流。其次，要给学生自由选择读书的权利，让他们以自己年龄阶段的精神需求去读书，激发乐读欲望。在本课题的研究中，我们给学生推荐书目的原则是“只要有益，想读就读”，决不压抑学生的读书欲望。

3.组建阅读小组，以点带面全员参与课外阅读

根据学生阅读水平实验班学生分成若干小组，每组挑选一名阅读能力较强、有一定组织能力的学生任组长。给全班同学创设相互交流、合作探究的环境，带动帮助阅读水平低、能力弱的学生。由组长负责本组阅读进度的安排，讨论制定计划，包括阅读任务、时限、训练内容、阅读方式等。

4.感受读书魅力，表达读书之乐，培养读书情趣

主要开展好 “五个一”：①征集“我喜欢的一条读书名言”：②讲一则“热爱读书的事迹”：③开一次“班级故事会”：④写一篇有关个人读书的体验经历：⑤向组员介绍“我最喜欢的一本好书”。

二、开展活动，激发广读

1.创设展示小舞台

即充分利用好语文课堂阵地，由实验教师主导，组织开展课前三分钟的演讲，内容由学生根据自己的喜好决定。要求演讲者提前一周准备，反复练习，当堂演讲。在班级黑板上开设一方名言警句“警示台”，每日在黑板上工整书写一则名言名句。课前三分钟演讲和名言名句书写均由专人负责，全班轮流，每人都有机会。每天语文课前三分钟演讲后，读、赏名言警句、简要评议，达到以讲促读、以赏促思的读书小交流，体现课内外衔接的阅读观。

2.实施三轮活动评比

①“三会”练口才：即故事会、好书推荐会、读书报告会。②“三赛”开品味。即经典古诗文诵读赛、好书伴我行演讲赛、读书知识竞赛。③“三比”学技巧。即比朗读、默读、速读的技巧。④“三评”树恒心。“小小作家”评比、“读书大王”评比、“读书标兵”评比。⑤“三展”促提升。“办报能手作品评展”、“名篇佳句摘抄本展”、“读书心得评展”。

三、授人以渔，促其会读

1.要培养学生形成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。一定要求学生做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。二是定时。针对自己的学习生活实际，选择读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。实验教师可根据学生的阅读能力，组织学生制定个人读书计划。

2.要教会学生恰当的读书方法

曾国潘曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书，宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向大前”。在课外阅读课、语文课上，实验教师要教会学生最基本的三种读书方法：精读、略读、浏览。才能使读书避免囫囵吞枣，应付差事。

3.在享受快乐阅读过程中，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯是实现有效读书的必由之路

所以，在这一方法应引导学生做到：①读一读，圈一圈。圈出文中生字，利用工具书查阅，弄懂了再读。②划一划，想一想。划出不理想的地方，文章中重点句或优美词句，精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记，摘抄好词佳句，熟读成诵。这是积累知识的重要途经。读过一篇或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

四、定期检查，坚持久读

（1）结合班级实际情况，以小组为单位，相互督查，并采取读书笔记与读书心得的形式促使落实。要尽可能抽出一定的时间让学生汇报阅读进度和阅读内容及收获。

（2）采用定期不定期方式对班级读书角进行普查和抽查。主要检查班级图书装备数量、图书使用管理档案等，即两册（班级经典图书诵读记载本和每个学生的好词佳句摘抄本），较好地促使快乐有效的读书活动迈向健康发展轨道。

（3）活动有落实，有考核，奖罚并举。对在各种读书活动中表现优异的班级和个人要及时予以奖励，号召其他班级和个人学习。对后进班级和个人要进行帮助上督促。

总之，实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。我们还需要进一步从本源上着手，澄清一些模糊的片面的认识，寻求一些新的科学可行的办法，为能从根本上解决问题去努力探索。我们有理由相信，课外阅读的困顿现状在大家的共同关注下一定会得到很大的改变。

作者简介：赵成军（1971-），男，甘肃合水人，本科。高级教师。研究方向：课外阅读教学；贾富艳（1972-），女，甘肃合水人，專科，一级教师。研究方向：幼儿教育及课外阅读。