在家园共育中促进家长的成长

秦艳玲

【摘要】在家校共育过程中，幼儿园可以通过明确家长角色定位、创新家长学习方式、畅通家园沟通渠道等途径提高家长的教育意识，并针对家长存在的突出问题采取有针对性的方法和策略，促进家长教育行为转变。

【关键词】家园共育 幼儿园 家长 教育意识 教育行为

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0148-03

家庭是幼儿教育的第一场所，也是幼儿园重要的合作伙伴。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，“（幼儿园）应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。一直以来，我们十分重视家长在幼儿教育中的重要作用，充分发掘家长资源，争取和鼓勵家长积极与幼儿园合作开展家园共育。在实践过程中，我们对家园共育内涵的理解不断扩展，由最初的“幼儿园、家长、社会对幼儿的教育”，到“家长、幼儿、社会对教师的教育”，再到“幼儿园、幼儿、社会对家长的教育”，从而清楚地看到幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的，而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值指向。本文就如何在家园共育中提高家长教育意识、促进家长教养行为转变，从而促进家长成长谈谈可以采取的策略和方法。

一、提高家长教育意识

（一）明确家长角色定位，确立教育责任主体

幼儿行为习惯的养成，无时无刻不与环境发生着联系，而幼儿的生活范围不仅是在幼儿园，更多的是在家庭和社会，因此家长要做好恰当的角色定位。教师可以从以下方面引导家长。

1.做一名教育者。家长应明确自己也是幼儿的老师，自己的一言一行、一举一动都是幼儿学习的榜样。

2.做一名合作者。家长是一名合作者，应该与教师成为平等的教育伙伴，和教师一起担负起教育幼儿的责任。

3.做一名学习者。家长不一定是专业的教育工作者，但应通过多种方式和途径学习一些有价值的教育思想、教育方法及经验，尽可能地提高自身素质，提高科学育儿的理念和技能。

（二）创新家长学习方式，建构“多元”学习网络

1.引导家长在思考中学，向书本学、向专家学。我园通过召开家长会、举办家长学校、推荐一本好书、开设家园专栏、发放《家长手册》、播放教育视频等多种方式，将先进的教育理念和方法、科学的保育教育知识等，有计划、有步骤地推荐给家长。如利用多媒体教室和幼儿刷卡机，定时向家长播放家教录像，内容有园内幼儿的一日活动、演出及家园亲子活动等。有的从正面反映了我园家长教育子女的正确教育观、教养态度和行为，对此我们引导家长借鉴学习；有的展示了家长教育子女的一些明显的错误观念，对此我们引导家长自己进行对照、检查，并提高认识；也有的反映了容易引起争议的家庭教育行为或孩子在园的表现，对此我们组织家长进行辨析，让家长充分发表意见，在不断思考中提高认识、转变观念。

2.引导家长在交流中学，向教师学、向其他家长学。我园通过组织经验交流会、开设家园论坛、建构网络联系互动等，为家长提供相互借鉴的机会，使家长们在热烈的讨论中丰富经验，提高认识，取长补短。如通过“世界咖啡屋”的形式组织家长相互交流经验，增进家长之间的了解，拉近彼此的距离，为家长提供相互交流教养经验的机会。家长们根据自己与孩子之间发生的日常生活小事、孩子在家的所作所为等，分析自己孩子的内心世界，同时也分析自己的内心世界以及教育孩子方法中的“利”与“弊”，通过一个问题引出多个解决方法，在热烈的讨论和分享中丰富经验，各取所需。

3.引导家长在实践中学，向孩子学、向自己学。我园通过开展“家长进课堂”活动、举办亲子开放活动和特色家园活动、推广使用《家庭亲子保教操作手册》、开展家庭亲子阅读和亲子游戏等活动，鼓励家长走进幼儿园、走进孩子的生活，养成观察、分析、研究孩子的习惯，在教育实践中不断反思和调整自己的教育方式和行为。如在日常教育教学中，引导家长和教师共同做好对孩子的个案分析，共同商议有针对性的策略，请家长记录自己教育的过程及教养心得，撰写教育故事和教育案例等，结合孩子身上发生的变化反思自己的教育方式和行为，不断提高自己的教育意识。

（三）打造“五好”通道平台，打通家园沟通渠道

家长通过参与幼儿园的教育实践，可以目睹孩子的生活、游戏和学习，获得孩子不同于在家的成长经验，从而加深对幼儿权利的认识和对幼儿发展的理解，促进其教育意识的提高。对此，我们的做法如下。

1.推荐一本好书。每学期向家长推荐一本好书，如《怎样教育孩子更出色》《幼儿学习与发展指南（家长篇）》《陪孩子一起成长》等，并开展读书心得比赛，让家长从书中吸取有益的教育经验，提升教育理论水平，进一步反省自己在孩子成长道路中应该扮演的角色、自己的教育理念和行为对幼儿成长的影响等。

2.开辟好一个专栏。每班设置家园共育专栏，内容有服务承诺、专题研讨、热门话题、专家支招、家长经验交流、教学计划、班级活动、幼儿情况反馈、卫生保健知识等。各个板块独具特色，互动性强，家长们通过不同版块内容更全面地了解幼儿园的各项活动，为之后的理解和支持做好准备。家长、教师可以就某一现象或问题，提出自己的观点和做法，在相互交流中不断剖析问题的根源、反省自己的教育观念和行为；同时可以借鉴和采纳专家的建议和意见，不断修正自己的言行，提升自己的育儿水平。

3.开好一次教育论坛。各班根据班级幼儿的当前问题进行主题讨论，家长们围绕中心话题，各自发表见解和观点，共同探讨适宜的教育方式方法。给家长们提供交流平台，使更多家长从中得到启发，从而更好地看待孩子出现的问题，采取更为有效的教育方式。

4.办好一个专题学习会。我们充分发挥好“家长学校”平台的积极作用，使家长学校成为传播育人知识、传递教育理念的途径与窗口。如外请专家进行专题讲座和答疑，请有特长的教师组织家长学习相关技能，聘请有专长的家长对全体家长进行培训等。专题会通过家长作业、讲座、家长会等形式，帮助家长从被动学习到主动学习，提高家长的育儿水平，增强家园共育意识，同时也提高家长们的综合素养。

5.用好网络QQ和微信平台。各班在网上申请创建QQ群、微信群，并推选两名班委成员与教师一起成立管理小组，把家园活动的最新信息、班级近期动态、热点和通知及时发布在群公告中，充分发挥其宣传与沟通互动功能。教师参与群聊，有计划、有步骤地向家长宣传家教知识，还有针对性地与家长进行私聊，因材施教，与个别家长探讨育儿经验和方法，既促进了家长和教师的沟通，又提高了家长的教育意识，丰富家教方法。

二、促进家长教育行为转变

（一）转变父亲的教育意识和行为

父亲在孩子成长过程中有十分重要的作用，针对爸爸参与意识不足的现状，我园开展了定向式活动，使爸爸认识到教育和陪伴孩子的重要性，更多参与到孩子的教育中。

1.加强理论指导。如邀请桂林市家庭教育公益讲师团巡讲專家到园，特别组织爸爸专场活动——《不应缺失的父爱》。

2.开展定向活动。如举办“我运动，我快乐，我健康——家园亲子环保运动挑战赛”（即“超级奶爸”运动会，要求由爸爸带领孩子参加）。

3.开展“让位”实践。如请担任消防员、交警、医生、警察等职业的爸爸及有特长的爸爸走进幼儿园，协助教师上课，或组织幼儿教学和游戏，或带领幼儿进行实践，同时引导爸爸在家庭中开展“重温童年游戏”“亲子阅读——悦读”等活动，鼓励爸爸在家中多多陪伴孩子，妈妈适当“让位”。

通过定向式活动的开展，爸爸们增强了参与教育活动的主动性和积极性，他们在参与中学会理解孩子、理解家人，体验到与孩子共同游戏、陪伴孩子共同成长的快乐。

（二）转变“包办式”家长的教育行为

溺爱孩子一方面会影响幼儿应有能力的发展，另一方面会滋长幼儿过分的依赖心理，使其缺乏进取心，养成胆小怕事的性格，缺乏独立精神和应变能力。针对部分包办代替过多的家长，我们开展了对比式活动，提高家长的育儿能力。

1.推广使用《家庭亲子操作手册》。在手册中，我们将幼儿期心理特点及容易出现的现象，如嫉妒、孤僻、自卑等罗列出来，通过亲子心理诊所、亲子心理处方呈现相应的案例及解决策略，方便家长及时观察和了解孩子的行为，以便做出科学引导。同时根据小、中、大班幼儿年龄特点，在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指导下分别从生活习惯、行为习惯、学习习惯等三个方面，用图文并茂的方式将3—4岁、4—5岁、5—6岁幼儿各年龄段要达到的目标、指导策略及指导要点整理出来，并在园内向家长们推广实施，指导家长从中了解各阶段幼儿应该做什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平，为家长指明了在家保教的方向，同时列举一些能够有效帮助家长学习与运用的教育途径和方法。

2.开展“生活自理对对碰”系列活动。家长在活动中发现孩子的长处以及与别人的差异，能有针对性地对孩子进行生活技能指导。如举办“我长大了”生活自理亲子竞赛活动，根据小、中、大三个年龄段分别举办小班穿脱鞋袜和衣裤的“生活小巧手”活动；中班举办了收拾书包、整理柜子的“我能做，我会做”活动；大班举行了折叠整理衣物的“自己事情自己做”活动。

3.组织“家务小能手”交流会。由家长用视频形式，将幼儿在家进行家务劳动的场景拍摄下来，在班级组织家长与幼儿进行观摩交流，并请优秀家庭进行经验分享。

通过对比式活动，家长更清晰地看到孩子行为转变的过程，由此意识到包办代替对孩子发展的阻碍作用，从而不断反思和调整自己的教育行为。

（三）转变“揠苗助长式”家长的教育行为

不少家长存在“望子成龙”“望女成凤”的心理，社会也存在“神童”情结。针对一些拔苗助长的家长，我们通过开展研究式活动，引导家长发现问题并进行归因和调整，从教育专政者转变为教育协同者。

1.引导家长蹲下来看孩子。让家长了解儿童的最近发展区，明确孩子在什么年龄段该做什么事。如向家长发放《指南》的家庭版，让家长学习并研究其内涵；开展《指南》专题讲座帮助家长解读；通过班级论坛帮助家长调整方向，从而改变自己的行为。

2.进行个别化指导。用具体的案例帮助家长辨别是非。如采取情景模拟、录像片段让家长了解拔苗助长的危害；用知识抢答、辩论赛等方式让家长树立正确的意识，通过交流分享让家长了解多种教育方法，将家长带入孩子活动的现场，使家长通过多种方式了解孩子学习发展的特点和目标，清楚地了解自己问题的症结，从而规范自己的行为。

3.行为指导修正。引导家长从家庭教育行为的观察记录中认识自己的不足。如通过家庭观察记录帮助家长分析发现自己的弱点，让家长学习《从案例中看家庭教育之策略》了解更多的教育途径，发现自己的教育观念和行为方式，对孩子造成的潜移默化的影响，从而端正自己的行为。

通过研究式活动的实施，家长学会采取不跟风、不盲从、多理解、多沟通的方式对孩子实施教育，以“领着蜗牛去散步”的心态，静待花开，和孩子共同快乐成长。

（四）转变“贵养式”家长的教育行为

许多家长迷信“贵养”等于舍得“砸钱”，这可能会滋长孩子不正确的金钱观和价值观。“贵养”的重点并非金钱，而是教育智慧和教育方式。针对部分“贵养”孩子的家长，我们通过疏导式活动，引导家长尊重孩子的年龄特点，适度满足孩子的需求，实现从无原则给予到理性育儿的转变。

1.增强家长勤俭节约的意识。通过园级、班级的玩具分享、绘本漂流，鼓励家长建立合理消费观，不铺张浪费，从而潜移默化地影响幼儿。

2.开展劳动实践活动。通过种植、自制美食等亲子活动，帮助家长建立起培养孩子热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的意识，走出舍不得孩子吃苦的教育误区。

3.倡导送温暖献爱心活动。通过组织慰问福利院孩子，和贫困山区孩子“手拉手”活动，向家长、孩子传递大爱无疆的正能量，丰富了爱的内涵。

通过疏导式活动的实施，家长学会以不盲目、不攀比的方式对孩子实施教育，改变家长无条件倾注的现状，让孩子不畏难、懂交往、会合作。

总而言之，家长的成长需要幼儿园和教师的理解、支持和信任，需要时间和过程，需要有适合其成长的相应元素。因此，寻找适宜的家长成长之路，是打造具有特色品质幼儿园的必经之路。

（责编 周翠如）