壮族民间美术资源在小学美术教学中的应用

何秋艳

【摘要】民间美术是一种人文艺术，小学美术教学应重视对民间美术资源的应用。本文以壮族民间美术资源为对象，从挖掘美术元素、优化欣赏教学、丰富实践活动三方面探讨小学美术教学中的具体应用问题。作者认为美术教师在提高小学美术教学水平的同时，也应该重视壮族民间艺术的传承与发展。

【关键词】壮族 民间美术资源 小学美术教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0138-02

在新课改背景下，科学教育理念日益普及，社会各界日趋认识到美术教育在培养学生综合能力中的作用。新课程标准提出要弘扬中华民族的优秀传统文化，鉴于此，小学美术教学应更重视培养学生的审美品位、人文素养和综合能力，而非美术专业技能。民间艺术不仅是国家非物质文化遗产的重要组成部分，更是学校开展素质教育的形式之一，将壮族民间美术资源应用于小学美术教学能有效培养学生的艺术感知力，有利于激发学生的创造力。下面笔者对小学美术教学中壮族民间美术资源的应用进行探讨。

一、壮族民间美术资源的特点

壮族的民间文化丰富多彩，为小学美术教学提供了取之不尽用之不竭的资源。如壮族民间的壮锦、刺绣、服饰、农民画、剪纸等美术资源都可应用于小学美术教学。壮族民间美术资源兼具情感性与趣味性、实用性与审美功能。壮族的民间美术创造题材都源于生活，这体现了壮族人民的生活需要与生存意识，善于用精美的图案表达真情实感，尤其是服饰，不仅工艺精湛，还在袖口、裙边等易磨损处刺绣挑花，体现了实用意识和趣味性，在满足生活需求的同时经久耐用，丰富并美化了人们的生活。

二、小学美术教学中壮族民间美术资源的应用

（一）挖掘美术元素，丰富教学资源

近几年，壮族地区的小学美术教学过于强调对小学生绘画技能的培养，学生缺乏创新的意识和能力，难以真正创造美。究其原因，这是美术教学资源单一与教学内容固化所致。这就需要教师系统梳理、整合壮族民间美术资源，按照教学需求挖掘民间美术元素，丰富美术教学资源，避免内容单一的机械化教学，达到内容与形式相结合的效果。例如，教师可尝试挖掘壮族民间装饰图案，装饰图案是广大壮族人民一起创造的珍贵艺术文化，属于工艺美术。美术教师若将其融入小学美术教学内容中，不但能拓展教学资源，还能提高小学生的审美修养和艺术修养，实现对美术的创造性学习。当教师应用壮族民间装饰图案开展教学时，应向学生系统讲解相关美术知识。壮族服饰图案的纹样非常丰富，涵盖鸟兽虫鱼、花草树木等自然元素，历史长河仿佛负载着壮族灿烂民间文化的千年之舟，充满神秘的符号与原始文化气息。透过壮族民间图案纹样，教师可引领学生探索壮族人民创造的历史文化，了解每一种纹样的主题、风格与情调。

（二）融入特色民间美术，优化欣赏教学

在小学美术教学中应用壮族民间美术资源时，教师需要依据学生的实际需求，采取恰当的方法引导学生欣赏民间美术资源。在此基础上，还应适当讲解文化知识，让学生体会其中的传统文化内涵。例如，教师可将壮族娃崽背带引入美术欣赏课，从色彩、图案和意义三个方面，引导小学生了解娃崽背带的特色与文化内涵。首先，教师可引导学生欣赏壮族娃崽背带的色彩。大部分的娃崽背带采用黑色和红色两种颜色，但在黑红的基础颜色基调上又着重突出黑、红、白三大色块，其余的绿、黄、蓝等色彩则被精心处理成不起眼的细小星点。还有的娃崽背带则是采用红绿色彩搭配出撞色的视觉效果，包括青绿、紫绿、蓝绿等，在对比中形成明快艳丽的强烈块面，再配上黄、蓝、白等调和色彩，使整个背带的色彩富有生命力和节奏感。接着，教师可引导学生欣赏背带的图案。壮族先民从自然界的各种形状中提炼、重组并加以创造，解构传统的龙凤、麒麟等形象，并根据装饰需要与表现形式进行适当变形，设计出一系列的抽象图案，如人物长出翅膀、骑着狮子、人首蛇身、人首蝶身等。教师最后可带领学生欣赏壮族娃崽背带的延伸意义：未出嫁的壮族姑娘会背着自己精心绣制的背带参加坡会，而壮族男青年通过娃崽背带的色彩、图案判断姑娘是否心灵手巧，是否可成为自己的心上人。娃崽背带不仅是一种劳动工具，更是壮族社會文化的载体，是壮族文化的典型代表。

（三）丰富实践活动，提高教学实践

实践出真知，学生只有亲自参与到活动中，才能真正提高教学实效。一方面，教师可积极开设壮族民间美术活动区域。若条件允许，小学美术教师可完善艺术活动区域的壮族民间美术图书和影像资料等；活动区域的布置应充分体现壮族民间美术特色，并提供让学生操作或创造的材料、工具。例如，在活动区域的墙壁或窗户上可用壮族民间手工剪纸作品加以装饰，或粘贴壮族的年画，陈列架上可摆设壮锦、铜鼓、银饰等作品。对于民间美术活动区域，教师应保持对学生开放，让学生利用课余时间进行自主合作学习。另一方面，小学美术教师应探索综合实践活动策略。教师可放手让学生进行自主探究活动，教师只扮演指导者的角色，学生才是活动的主体和实施者。教师可以采用主题活动的形式，在提出主题之后由小学生从壮族的某项民间美术的历史价值、演变、制作工艺等方面做好分工，自主查阅资料，在活动上一起讨论、相互学习、共同创作，让学生对壮族民间美术有更深入的认识。教师还可组织壮族民间美术进课堂的实践活动，让学生系统掌握壮族民间美术资源，锻炼综合探究能力。以壮族民间剪纸为例，教师可设置祭祀剪纸的主题，先引导学生搜集相关资料并讨论，积极参与制作祭祀剪纸，最后进行展览，体验综合实践活动的乐趣。学习壮族民间祭祀剪纸艺术，可提高美术教学的实效性。

（责编 周伟琳）