小学美术课堂的教学设计

李江北

【摘要】小学美术教育旨在培养学生感受美、欣赏美、体现美、创造美的能力。在小学美术课上，教师应该把培养学生的创新思维能力作为教学的重点，通过精心设计导课、积极创设课堂情境、应用现代信息技术、加强团队合作、多样性评价，让美术课堂教学更加高效。

【关键词】美术教学 课堂情境 团队合作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0059-03

素质教育的核心是培养学生的创造能力和创新精神，美术教师应当把培养学生的创新思维能力作为美术教学的重点。近年来，美术课堂教学生活化的理念被教育界所接受与重视，其对于营造活跃的课堂教学氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动性等方面都具有重要意义。具体做法如下。

一、精心设计多元化导课环节

（一）激发兴趣，引入课堂

教师在教学中要善于为学生创造一个轻松愉快的学习环境和氛围，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的好奇心和学习兴趣。比如在教授桂美版美术小学二年级上册《美丽的羽毛》一课时，教师首先播放音乐，从听觉上吸引学生的注意力，并启发学生展开丰富的想象——孔雀在草坪上展示自己美丽的羽毛。紧接着，教师用彩色卡纸在白板上展示不同姿态的孔雀，从视觉上吸引学生的关注，并让学生充分发挥自己的思维，想象自己与孔雀一起在草坪上玩游戏，由此激发学生的学习兴趣。又如在教授桂美版美术小学五年级《绣球》一课时，教师身穿广西壮族服饰，一边唱壮族歌曲《山歌好比春江水》，一边向各个学习小组抛绣球，此举很快激起学生的学习兴趣。接着，教师播放了教学视频《我们一起做绣球》，犹如将学生引入一个手工艺品制作工作室，学生立即对绣球的制作产生了浓厚的兴趣。轻松愉快的课堂导入，提高了学生的学习兴趣，使教与学活动成为学生的心理需要，取得了很好的教学效果。

（二）巧用生活素材，让教学生活化

教师在授课过程中，若能巧妙灵活地引用生活中的常见事物，便可达到事半功倍的教学效果。仍以《绣球》一课为例，教师在课前可布置让学生走访邻居了解有关绣球的图案、色彩、材料、制作方法及寓意的任务，并在课上向学生讲述自己对绣球活动的认识。在课上，教师还可以让学生在教室里展示抛绣球的活动……教师将生活体验应用到教育教学中，让美术教学更加生动有趣，可以让学生从生活中发现美，激发学生热爱生活、创造美好生活的热情。

二、积极创设美术课堂情境

教师在教学中，可精心设计教学环节，采用多种教学方法创设活泼生动的教学情境，让学生在轻松愉悦的情境中学习。

（一）教师精彩示范

在美术教学中，教师的示范过程能让学生产生对教师的钦佩之情和对美术学科学习的渴望。如在教授桂美版小学美术三年级《不同花样的鞋》一课时，教师首先分析民族绣花鞋的种类样式与使用者审美心理趣味之间的关系，并向学生介绍不同历史时期、民族、区域的人群所穿鞋子的色彩、造型、大小的差异，使学生对绣花鞋的造型特点与蕴含的人文背景有所认知。接着，教师利用彩色卡纸、废弃花布等材料，在课上设计出一双绣花鞋。最后，教师可让学生设计一双具有壮乡特色的儿童花鞋，并在制作过程中不断引导学生发挥想象力，设计自己的作品，从而培养他们的想象力和创造力。

（二）学生动手实践

在教授桂美版小学五年级《有趣的纸艺制作》这一课时，教师事先用纸制作了小窗台、小桌子、小床等居室物件，然后让学生用彩色卡纸制作鲜花等装饰小物件，接着将所有作品组合在一起，创造了一个温馨的家庭环境。本课融入了设计、工艺制作以及绘画等内容，达到在美术课上进行综合学习的目的。在美术课上，学生不仅掌握了基本的折纸技能，还提高了创新精神和实践能力。

三、灵活运用多媒体技术

现代信息技术的发展为教师创设形象生动的课堂情境提供了便利的条件。多媒体技术融声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，课堂的趣味性在道具的配合使用中得到了提升。教师可充分利用幻灯片、动画等直观性强的表现形式来展示教学内容，学生也很乐于参与到这种趣味性强的课堂教学中。实践证明，在美术课教学中适当运用多媒体技术辅助教学，有利于创设情境、再现情境、演绎情境，创造生动活泼的课堂学习氛围，也有助于优化教学过程，提高教學效果和质量，使学生积极、主动探求新知。

比如在教授桂美版小学美术二年级《想象中的乐园》一课时，学生刚刚接触色彩基础知识，所掌握的表现技法较少，观察能力、审美能力及表现能力均有限，教师若想让学生学会表现自己心中乐园的色彩，现代信息技术是一个很好的辅助手段。教师可使用多媒体展现绚丽多彩的宇宙、色彩斑斓的海底世界等情境。另外，还可用PPT展示表现学生心中乐园的绘画作品。接着，学生相互分享自己到过的乐园，如上海迪斯尼乐园、桂林乐满地等，让学生沉浸在幸福乐园的美好意境中，感受绘画色彩的艺术魅力，使学生在美的熏陶下自然、有效地掌握知识，提高自己的认知能力和审美能力。

四、加强团队合作

教师在美术课堂上要向学生渗透团队的观念，让学生形成互助互爱互勉的精神，增强团队合作精神。以桂美版小学美术二年级《我们的大家庭》一课为例，在课堂的创作、展示活动中，教师先将学生分为若干小组，让学生以团队合作的形式进行创作。活动主要包括：一是构思与选材，各小组集体讨论创作哪个民族的服饰，如何选择材料和颜色等；二是制作画稿，各小组共同思考如何为一套美丽的民族服装拟初稿、剪外形、加装饰等问题；三是展示服饰，每组派选一位同学做小模特，为大家展示民族服装，参加全班的民族大盛会。在小组长的安排下，各组充分发挥组员的优势，每位同学都积极参与到课堂活动中。设计民族服饰的活动不仅活跃了课堂气氛，还让学生体验了设计、配色、制作及展示服饰的完整过程。学生通过团队合作，一起完成了任务。在活动中，学生增强了合作精神和竞争意识，提高了互相合作、共同进步的集体意识。