幸福教育

陈梅

摘 要：德育的目标就是培养学生的幸福感，而幸福感就是让学生以积极乐观的态度对待学习，因此幸福感是班主任德育的重中之重。为此，班主任要做到把幸福教育放在德育的首要位置，改变以往教育的片面性和功利性，回归小学教育的本来面目，让学生在学习的过程中体会乐趣，使学生学会自主、合作、探究，从而增加学生的幸福感。

关键词：幸福教育；小学教育；班主任

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-31

作者简介：陈 梅（1983—），女，福建福州人，福建省福州市鼓楼第一中心小学教师，硕士研究生。

一、幸福教育的方式以及过程

幸福教育分为两大模块，一是教师自身要拥有物质、精神、心灵相融合的幸福感，因为学生的幸福感有一半甚至更多是来源于教师，教师的幸福感需通过各种途径和方式对学生的生活及情感产生非常深刻的影响。教师自身要把教育看作幸福的过程，所以教师要充分展示自身的能力，认知自我，把教育变成一种幸福。二是，幸福教育不仅能带给学生一个幸福的童年，还能让小学生拥有幸福的未来。

那么幸福的童年指的是什么呢？指的是学生在校园时期的欢乐时光。那么幸福的未来指的又是什么？指的是学生步入社会之后的美好人生。“幸福就是合乎德行的现实活动。”这句话出自古希腊著名思想家亚里士多德，意思就是你对幸福有什么样的观点，你就会有什么样的人生追求、价值观念和人生抉择，而加强幸福观教育更是教育者工作的核心。教育者要把教书育人的幸福感大力传播出来。要做到充分发挥自己的人生价值，全心全意为学生服务，从小事做起，从身边的一点一滴做起，在教书育人中感受幸福快乐。

二、幸福教育之小学班主任的德育方法及行为

小学德育的目标就是通过教师的幸福感来培养学生的幸福感。从起点上来说，德育是培养幸福精神的根本，所以教师带领学生体会成长的快乐，这是值得赞扬的，所以回归幸福才是教育的最终目的。正因如此，教育工作也被幸福教育观赋予了新的理念，表现为三点：一是理解，理解小学生的内心想法；二是关心，通过关心学生而得到学生的回应；三是非正式的学习，即以德育伴随智育对小学生进行教育，使小学生从中收获幸福感。

作为一名班主任，要学会用不一样的心态去对待不同的学生，对待成绩优异的学生，我劝诫其不骄不躁，对待积极努力的学生，我劝其继续努力，对待需要帮助的学生，我劝其不要放弃。我的一个鼓励、肯定的眼神，同学之间的一个认可，都会对学生的内心有极大的影响，只有得到认可鼓励，学生才有前进的动力，才能提高自身的自信心。因此作为教师，我不会放弃每一个学生，我会用心对待每一个不同的学生。

班级里的每一个学生都需要得到欣賞，当我用心欣赏学生们的时候，我发现学生也在努力地感恩我的欣赏。每逢教师节，或者其他节日，收到学生们一句句真诚的祝福的时候，我都感觉到无比的幸福，或者每次讲课太久了导致讲话困难的时候，都会发现桌子上多了一盒润喉糖，这对我而言，何尝不是一种别样的幸福呢？甚至是课间我与学生们一起做的游戏，都让我仿佛回到了自己的童年。就是这一点一滴的小事，让我体会到作为教师的幸福感，感受到自己生命的存在价值，以及自己对这个我所热爱的事业的付出的意义。教育丰富了我的人生，没有教育，我也将一无所有，即使有一天我年纪大了，难以行走的时候，我依然抱着感激之心幸福着我的教育事业。因为是我的教育事业给了我这幸福的一生。

三、加强小学生幸福感的德育管理方式及行为

班主任工作没有我们想象中的那么简单，甚至可以说是挑战性极高的一项工作，而对待这份工作的秘诀就是维持新鲜感，用创新的旋律面对新一天的到来，经过多次的心灵洗礼，对这份工作，我的喜爱只能逐渐加深。面对形形色色的学生，不管是乖巧听话的，还是不善言辞的，我都会用不同的方法，让每一个学生都快乐健康地成长。坚持不用一把尺子衡量所有学生，对不同的学生的不同性格，我确立了五个教育方针：

一是，我给自己定了一个目标，就是我希望班级里的每一个学生都能积极阳光，快乐自信，希望缺乏自信、因怕出错而不敢举手的学生能积极勇敢地回答问题，且能够积极勇敢地举起手来，即使回答不够流利，或声音不够洪亮，但只要迈出第一步，敢于在同学、老师面前回答问题，敢于提高说话的声音，敢于与同学、老师交流，都会得到老师的鼓励以及同学的认可，这对学生来说，都是一分收获、一分喜悦、一种进步，今天的一个小进步，就会成为明天的一次大的跨越。教师要努力地寻找学生身上的闪光点，并且要抓住这个闪光点增强学生的信心，要做到让每一个学生都健康快乐地成长。

二是，让学生们知道合作的重要性，并且学会合作。合作学习早就成为课堂的一道亮丽的风景线，学生们互相交流讨论，不仅可以提高口语交际能力，还可以培养同学之间的情感，这种学生之间的交流很容易让教师发现学生存在的问题，同时也更容易发现学生的优点，这是对成绩优异的学生的肯定，也是对学习困难的学生的帮助，让学生们在合作中收获，体会到合作学习的乐趣。相对于刻板的教学，合作学习更容易被学生接受，教师要正确地引导学生，让他们体会到合作的乐趣、合作的优势。

三是，在学生的世界里，提到学习，无疑是乏味、无趣，甚至是枯燥，所以有很多学生会对学习提不起兴趣、厌学，甚至不喜欢学校，不喜欢老师。那么我们要做的就是让学生对学习提起兴趣，也就是让学生在学习的过程中感受快乐。首先，教师要从自身的角度出发，让学生在自己的身上感受到温暖幸福。学生只有喜欢老师才会喜欢这个老师的课，喜欢这个老师的课才不会感觉乏味。教师要学会变通，要学会与学生沟通，与学生做朋友，甚至要学会从学生的角度思考问题，只有真正地深入了解学生，才能对症下药，让学生喜欢上学习，才能让学生从中感受学习的乐趣。

四是，了解一个学生的成长环境，也是作为一个教师必须做到的。每个学生的成长环境的不同，造就了每个学生的不同性格，有因为家庭环境不好而自卑的学生，有因为父母感情不和而自闭的学生，还有因为条件过于优越而自负的学生，等等。各种不同环境下成长的学生，都需要教师去了解，只有对学生们有了深入的了解，才能针对不同学生的情况对症下药。如对待自卑的学生，要耐心地鼓励，帮学生找回自信；对待自闭的学生，要循循善诱，帮学生打开心扉；对待自负的学生，要让他们知道金钱不是万能的……要学会平常心对人，要认真地对待每一个学生，让他们感受到温暖、幸福。

五是，让每一个学生都得到最好的发展，在全面发展的基础上，帮助学生激发潜能，不断地完善自我；帮助学生树立自信心，对学生正确的行为进行支持，对学生不当的行为加以规范劝诫，对每一个学生都用不同的方式去对待，让学生体会成长道路上不同的感情色彩。一个好的教育者，他的身份不仅仅是教育者，更是学生们的朋友、亲人，与学生们共同感受幸福。

我坚信，任何一个学生都有其独特的长处和天分，每一个学生都应该有属于自己的风景线，想要教育好一个班集体，班主任要从每一个学生入手，要以学生的利益为中心，学会用正确的方式去引导学生。想要成功就必须努力，因为成功的路上没有捷径。作为一名优秀的教育者，不仅要有智慧，而且要与学生一起体会学习的乐趣，一起分享学生的幸福，只有学生幸福了，教师才是成功的。同样，学生的幸福也是教师的幸福，只有过程正确了，教师和学生才能一起感受幸福。

参考文献：

[1]邓红敏.小学班主任基于幸福教育在德育工作上的方法与策略探讨[J].读与写，2017（26）：43-47.

[2]万文亚.刍议幸福教育背景下小学生的德育工作[J].教育界，2016 （5）：52-53.

[3]王艳红，陈 忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018（4）：171-172.