利用多媒体设备 提升小学生数学思维能力

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出要培养学生的思维能力，这就要求教师在教学过程中改变传统的教学方法，注重知识的形成过程。小学数学具有一定的抽象性，教师在教学中充分利用多媒体设备，能够把抽象的知识变得更加具体，便于学生理解。文章通过对小学数学教学中如何培养学生思维能力进行分析，探讨了多媒体设备在小学数学教学中提升学生思维能力所起到的作用。

关键词：小学数学；多媒体；思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-22

作者简介：陈先法（1977—），安徽庐江人，安徽省庐江县乐桥镇中心小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。

随着素质教育的实施，教师在教学的过程中更加要注重培养学生的思维能力。学生的思维方式有多种形式，有逻辑思维、抽象思维、灵感思维和创造性思维等。小学数学教师要想在教学的过程中培养学生的思维能力，就要采用有效措施，让学生主动参与到学习过程中。在数学教学中巧妙地应用多媒体，能够把知识多层次、多角度地展示给学生，使抽象的数学知识变得更加具体，开启学生的思维，调动学生的各種感官，让学生通过联想探索等方式进行学习，充分发挥学生的主动性，有利于学生思维能力的培养，进而提高数学课堂教学的质量。

一、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题

随着素质教育的实施，小学数学教学中更加注重培养学生的思维能力，但是受各种因素的影响还存在着一些问题。小学数学教材虽然文本比较简洁，但是具有较大的跳跃性。小学生年龄小，他们的领悟能力和理解能力都比较低，还不具备自主学习的能力。此外，学生由于所处环境及自身素质不同，对知识的理解能力也不一样。数学具有较强的概括性，而且比较抽象，学生在学习时难于理解，因此，需要教师对学生进行有效的引导，让学生掌握知识的重点、难点，才能进一步提升学生的数学思维能力。

二、在小学数学教学中利用多媒体提升学生思维能力的有效策略

1.利用多媒体，培养学生的观察能力

在数学学习中观察占有非常重要的地位，学生在看图识图中都离不开观察能力。教师把多媒体有效运用于数学教学中，能够让静止的事物动起来，也能够让运动的事物变得静止，有利于学生观察能力的提高，并对教学过程进行调控。如在进行“平移和旋转”的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示一组生活中常见的与平移和旋转有关的现象，让学生对这些现象进行区分，说出哪些现象是平移，哪些现象是旋转。教师可以利用多媒体把平移的过程采用动态的形式呈现出来，并让学生进行仔细的观察，通过观察，分析移动的方向和距离表示的含义。学生在学习移动时，对移动几个格易产生错觉，有时会把移动几格理解为两个之间空格为几。教师如果利用多媒体辅助教学，就可以让静态的事物动起来，对学生进行正确的引导，让学生边观察边进行思考，进而充分理解所学的知识。

2.利用多媒体，引导学生思考

多媒体应用于数学教学中，可以给学生创设有效的教学情境，让学生的思维得到激活，并引导学生思考，提高他们学习的兴趣。小学数学教师在教学时，可以利用多媒体给学生展示与教学内容相关的生活情境，让学生主动进行探究，有效培养他们的思维能力。如在进行“圆的认识”的教学中，教师可以给学生展示几种小动物分别坐在不同形状车轮的车上，让学生观察车辆行走的情况，并让他们进行思考，为什么圆形车轮的车比其他几辆车平稳。让学生带着问题自主学习新的知识，了解圆的特征。教师利用多媒体创设情境，让学生通过观察情境，边思考边回答问题，有效培养了学生的思维能力。再如，教师还可以让学生通过剪一剪、想一想、拼一拼、做一做，对圆的面积公式进行探索，让学生自主思考交流。学生在探究的过程中，可能会由于各种原因，剪得不太规范，此时教师可以利用多媒体把剪的过程演示给学生，以减少学生由于操作不当而造成的失误。在学生剪完以后，教师再让学生把等分后剪下的纸片通过拼一拼，拼成近似长方形。接着再让学生对前后图形进行讨论，说出它们之间的关系。教师可以利用多媒体把研究的思路展示给学生，让学生清楚地看出圆形的纸片剪拼以后，形成的近似长方形，让学生对它们之间的关系进行讨论，最后得出圆的面积计算公式。教师利用多媒体进行教学，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生动手操作的积极性，让学生围绕问题进行探究，有效提高了学生的思维能力。

3.利用多媒体，训练学生的思维速度

随着科学技术的发展，小学数学课堂教学的信息量越来越大。小学数学教师在教学的过程中，更加注重对学生思维能力的培养。把多媒体应用于数学教学中，有利于培养学生的思维速度，让学生从大量的信息中筛选有效的信息，提高数学教学的有效性。如在讲解《方向与位置》时，传统的教学中，教师让学生对地图进行具体位置的辨认，并让学生学会用口头语言表达方向和位置，使学生掌握具体的方向和位置辨认规则。也有的教师让学生描述教室中桌椅的具体位置。这样的教学方法，虽然让学生能够学会如何辨认具体的位置，但是学生很难通过学习建立系统的思维模式，他们思维的速度也得不到有效的提升。如果把多媒体有效地应用于教学中，采用动画的形式给学生创设适当的教学情境，让小球进行多方位的跳动，学生就能跟随动画节奏进行思考和记忆，锻炼自己的思维速度，并形成系统的知识体系。

4.利用多媒体，拓展学生的思维深度

在日常的数学课堂教学中，教师经常采用教师讲、学生听的方式，在教学中师生之间、生生之间经常采用问答的方法。在这个过程中学生虽然也参与到课堂教学中，但是学习的积极性不高。如果教师把多媒体引入到数学课堂教学中，就能够让教学内容变得具体生动，有利于调动学生学习的主动性。让学生根据问题进行思考，有利于拓展学生思维的深度，加深学生对知识的理解。教师在教学的过程中，把生活中的现象与数学知识结合起来，利用多媒体引导学生在具体事物中寻找事物的本质，并把所学的知识运用于生活中，提高学生的数学素养，促进学生思维能力的提升。如在学习圆的认识后，教师可以给学生准备一节活动课，让学生学会如何正确地找出圆心。教师可以先通过多媒体给学生展示长方形、正方形和圆，然后让学生在长方体和正方形中画出最大的圆，再让学生猜测正方形中最大圆的直径等于多少，如何找出圆心。学生通过交流讨论得出结论，然后选出代表说出自己小组所想出的几种方法。通过这样的教学方法，有效拓展学生思维的深度。教师在教学时还可以通过多媒体展示图形，来培养学生的立体空间感，帮助学生寻找图形间的联系，加深学生的理解。在数学课堂中利用多媒体，可以让学生有更多的时间进行思考，使学生的思维变得更加深刻和敏捷。

在小学数学课堂教学中，运用多媒体能够释放教师的潜能，拓宽教学的视野，扩大课堂教学的容量，培养学生的思维能力。学生思维能力的培养，对提高数学教学的质量具有非常重要的作用。教师在教学中有效运用多媒体，可以激发学生的数学学习兴趣，并对他们进行引导，让学生学会用数学思维发现问题、解决问题，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]刘丽红.科学运用多媒体优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2015（14）：160-161.

[2]赵立辉.多媒体教学在小学数学课堂中的运用[J].小作家选刊，2015（11）：122.

[3]司长立.小学数学多媒体课件设计浅析[J].新课程学习（上旬刊），2013（12）：159.

[4]王安英.利用多媒体技术优化数学课堂教学[J].读写算（教研版），2015（14）：345.

[5]姜龙池.小学数学多媒体教学中的一些优势和不足[J].中国教育技术装备，2012（31）：115-116.

[6]邹连波.论小学数学教学中运用多媒体技术的作用[J].都市家教（下半月刊），2013（5）：54.