品格，学生一生的依靠

摘 要：体验式德育是组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为品格的过程。在学校德育中，从关注个体成长、适应社会关系、面向未来理想三个维度入手，通过开展相应的德育主题体验活动，让健康成长、责任担当、理想信念等品格伴随学生的成长过程，为实现幸福人生奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；品格；体验式德育

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-11

作者简介：唐冬梅（1973—），女，湖南永州人，湖南省长沙市芙蓉区燕山小学校长，小学高级教师，硕士研究生，研究方向：学校管理、德育实践。

教育的根本任务就是立德树人。在中华民族再次进入大国较量、全民共创中国梦的今天，教育应该为国家和社会培养什么样的人？在中国学生发展核心素养提出时，研究小组就秉承立足现实、面向未来、文化传承三个方面，提出了教育需要培养“全面发展的人”这一总目标，让学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，学校德育就是培育学生应该具备的、能够适应个人终身发展的品格主阵地。作为教育者，我们要牢牢把握住有限的学校教育时间，教给学生一些只有面对面才能习得的东西，如道德、情感、态度、价值观……从学生进入学校的那一刻开始，就培养学生终身受用的品格，让每个学生遇见最美好的自己，是一个学校义不容辞、不可推卸的责任和义务。笔者结合在工作中的思考与实践，以体验式德育为载体，从关注个体、适应社会、面向未来三个维度来交流几点建议：

一、关注个体成长，健康生活从小抓起

培养学生健康生活的品格光靠学校或者家庭都不能完整，只有学校教育和家庭教育充分结合，以学校为主、家庭为辅的方式，开展各种主题的教育实践活动才能相得益彰。

一是开展以“美好的生命”为主题的教育和体验活动，让学生感受生命的珍贵。要想让学生们明白生命的美好和可贵，我们就要通过设计一些情境，开展相关的主题活动，让学生通过参与了解生命的知识；让学生通过体验感受生命的神奇、亲情的美好。如我们组织过观看新生儿的诞生、婴儿时期快乐的我、成童礼、高年级生理知识知晓、父母亲情拥抱、我的这一大家子等活动，在活动和仪式中拉近了父母与孩子的距离。

二是设计“良好习惯伴我行”养成教育系列活动，培养学生健康的生活习惯和生活方式。在校内，大队部设计“每月一项”养成教育活动倡议与评比，如见面问好、上下楼梯靠右行、我的快乐课间、环境卫生我爱护、我是财物小管家、自己的事情自己做、我是运动校健将等主题，成系列反复抓、抓反复。家庭则配合学校开展相应活动，形成学校有要求、家庭有回应、家校共评价的良好氛围。

三是开展“安全在身边”知识教育，增强学生自我保护的能力。生活中的意外无处不在，作为家长和教师不能时刻陪伴身边，所以借助主题体验活动，教给学生保护自我和他人的能力至关重要。面对踩踏、遭遇火灾、碰上洪灾、交通安全、饮食安全、防贼防拐等知识都是学生健康成长的重要保障。学校组织进行的安全紧急疏散、我是交通管理员、三·一五我们来打假、防贼防拐情景剧表演等体验活动就是让学生了解规则、增强自我保护的能力的主阵地。

二、适应社会关系，责任担当重在培养

一是创意开展“我们的节日”系列活动，培养学生传统美德之心。培养有根的中国人，传统文化就是中国文化的根。如中秋节——我们与湖南省博物馆联合进行，学生们在聆听兔儿爷故事、捏兔子画团扇、品诗歌、猜灯谜、吃月饼的体验中感受到中华文化的美好；春节——通过写春联、拜长辈、做团圆饭等传统活动传递亲人之间浓浓的情谊，培养学生在家庭责任中的担当；教师节——通过“我来当回小助手”“我与老师之间的那些事儿”等活动营造师生间美好的情谊；清明节——通过回乡祭祖、拜祭革命先烈、走访红军老爷爷等活动懂得家庭责任、社会担当等。

二是联合校外德育机构开展“规则在心中”活动，培养遵纪守法的小公民。“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”“无规矩，不成方圆”说的都是对学生进行规则意识培养的重要性。借助专业的校外德育机构和社会德育基地，如心理咨询中心、法院、派出所、少管所、街道社区等部门可以成为我们主要的抓手。这些资源无处不在，我们可以主动出击、适当选取。如在模拟法庭的活动中可以让学生们知晓与人相处、在社会公共生活中的规则；听警察叔叔讲故事可以教学生们辨别善与恶、对与错，对学生自私、危险的行为提前设一个警醒哨；参观少管所、体验武警叔叔生活的活动，则让学生明白任何事情都得讲规矩、讲纪律。

三是搭建“我是小小志愿者”公共服务岗，培养学生社会公益情怀。在学校中，我们设立“公共服务岗”，让学生们自主认领岗位去做引导、监督和评价的工作。这样的岗位服务活动可以让学生们在服务大家、监督别人的过程中明白遵守公共规矩的重要性；在社区 中，我们通过“社区服务单”的形式，引导学生为邻里服务、为大家服务，认识到邻里关系的重要性；在社会上，则通过倡导和带领学生参加各种公益活动，让其体验到帮助为人的快乐，让其体验到为社会、为大自然做好公益活动带来的愉悦感。当帮助和服务成为学生们与人相处、社会处事的良好习惯时，学生们的责任担当素养就水到渠成了。

三、面向未来理想，自我发展提前规划

国内第一个将职业生涯规划带入中学课堂的中国人民大学附属中学专职职业规划师吴志兰指出：“这种状况与我国中小学生的职业生涯规划缺失有关。”为让学生与社会无痕接轨，与未来有个约会，在小学阶段，面对学生的生涯教育我们可以这样来开启：

一是开设以“职业认识”和“自我认识”为主的职业意识培养活动，引导正确认识自我，广泛了解社会职业。学校通过“自我认识团队心理辅导课”“职业大讲坛”家长职业精英人进课堂活动、“我家的职业树”“职业博览会”等活动课程，让学生在了解中能建立一个自我认识能量圈和初步的职业知识圈，在认识职业的同时学会正确评估自我，发现自己感兴趣的职业，努力去培养和形成自我理想中的职业所具备的专业素养。

二是开展职业体验式公民教育活动，引导学生思考学习与未来的关系。为考虑到让每个阶段的学生都参与进来，学校充分利用时间和空间、家长和社会资源，开通了学生职业体验两条主线：第一是依托校外职业体验基地，定期分批开展分层次的职业体验实践活动。如与长沙火车南站合作开展的“安检员体验活动”、与芙蓉区法院联合开展的“与未来的法官牵手”活动、走进长沙市广播电视台……这些活动，让学生们在真实的职业体验中，寻找自己的职业兴趣，并建立现在与未来的联系。第二是充分利用节假日和“阳光假期”，发动家长、学生全员参与职业体验活动。

三是建立即时评价手册和推行“职业初规划”活动，让理想信念伴随体验提升。为让每个学生在活动中坚定理想和信念，学校为每位学生编制了《职业初体验，公民在成长》职业体验成长手册，以便学生随时记录在校内外职业体验的足迹，并对自我认识、职业认识和公民素养进行即时评价和反思。“生涯初规划畅想”活动则是针对高年级学生设计的理想信念课程。通过“职业知识我分享”“行业精英我推荐”“我的职业素养初评价”“我的理想与目标”“我的坚持与努力”五个主题来引导学生依据自身个性和潜质来初步选择适合的生涯发展方向，并努力达成目标持续的行动力，为构筑幸福人生奠定坚实的基础。

最好的德育，就是培养学生终身受用的品格；最好的教育，就是让每个学生与最好的自己相遇。

参考文献：

[1]李 慧.对小学阶段儿童职业意识渗透的研究[J].现代交际，2013（8）：164.

[2]鞠文灿.公民意识教育：现代中小学德育的基石[J].中小學德育，2011（5）：16-18.