探索美工区里的“美”与“趣”

范海燕

【摘 要】

美工区作为幼儿园区域活动重要的组成部分，幼儿在活动中既能大胆尝试、积极探索、主动创新；又让幼儿有了自由创作和想象的时间和空间，使幼儿获得最好的尝试和体验的机会。既尊重了幼儿的个体差异，又满足了幼儿个体发展的需要，对促进幼儿健全人格的形成和创新意识的培养，具有积极的意义。

【关键词】

区域创设 教师指导 创造性

一、“美”与“趣”何在

“美”的区域环境与“趣”的操作材料、指导方法在美工区里是不可或缺的，如何有效地创设丰富的艺术环境对幼儿的创造力、主动探索与审美能力的发展有着重要的影响！只有丰富的材料和恰当的指导，才能让孩子在活动中趣味横生！而在美工区的创设时仅注重了材料的种类，而忽略了目的性；仅注重了教师的喜好，而忽略了幼儿的需要；在材料的投放上没有层次性和更替性。在活动的指导中更多的是：要求幼儿掌握一些技能和技巧，而忽略幼儿参与区域活动兴趣与自我表达意愿上的发展，对于幼儿的作品评价过于单一，甚至没有。

二、创造“美”的艺术环境

1.让幼儿做环境的主人

《纲要》中指出：“环境时重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进该幼儿的发展。”我们根据主题课程有目的地设计了具体的活动内容。注重班级环境创设，鼓励幼儿自己动手参与到班级环境的创设中去。如在主题《秋叶飘》中，在美工区里“种”上一棵秋天的树，孩子们为这棵树绘画叶子，黄灿灿、红彤彤的秋叶在孩子们稚嫩的小手下诞生，装扮在枝丫重叠的树枝上，美不胜收！不仅激发了幼儿创作的欲望和兴趣，又能充分发挥幼儿的自主性，让幼儿在自己动手创设的环境中体验到满足感、喜悦感和成就感，从而使他们更加爱护、珍惜班级环境。

2.作品多元化展示空间

在幼儿作品呈现上，既要有立体作品呈现空间，又要有平面作品呈现空间提供作品展示空间，教师将幼儿的美术作品布置到区域游戏的环境中去，激发幼儿对美术作品创设的兴趣。如：美工区用超轻黏土制作的各种各样的水果、蔬菜成为了娃娃家厨房里的美味佳肴；孩子们的作品装饰在班级走廊、窗边等等，多元的作品展示空间让孩子自愿的、自发地去创作不同的美术作品，同时幼儿的参与度、作品创作的创意都会大大提高。

三、投放“趣”的美工材料

1.关注投放材料的主题性

在美工区的材料投放中，教师要根据班级近期开展的主题活动，投放相应的操作材料，做到有的放矢，增强材料的主题性，例如在小班主题《图形宝宝》中，结合主题，在美工区提供各种各样的图形卡片，投放卡纸，让幼儿尝试画出、剪出、各种图形、拼贴，促进幼儿对图形的认识，从而更好地配合主题活动的开展。

2.关注投放材料的主体性

区域活动的主体是幼儿，活动中幼儿的创作是在不断探索中产生的。在与孩子、家长共同收集区域活动材料时教师要观察孩子的兴趣，根据幼儿兴趣点，适时投放相应的材料，满足幼儿需求，激发幼儿探索的欲望，从而实现趣味的美术创作。如小班幼儿在主题《图形宝宝》后，对圆形的球体非常的感兴趣，教师就及时抓住了幼儿的兴趣，在美工区投放了纸盒、与纸盒大小一致的黑色、蓝色卡纸、小球、水粉等供幼儿利用球体滚动拓印，变成一幅幅抽象的太空行星运行轨迹图。

3.关注投放材料的更替性

美工区更关注的是孩子的创造力的培养，在材料投放时，应以低结构材料为主，且种类不宜多、杂。教师要充分挖掘材料的创作价值，在活动中教师要根据幼儿的发展不断的调整、补充、更替投放材料。例如在班本主题《小瓶盖大智慧》活动中，活动前期教师与孩子们一起收集了各种各样的盖子投放在了美工区，孩子们用盖子评帖小花、毛毛虫等；接着，教师在美工区又投放了铁丝、和有洞的瓶盖，孩子们创作出了形态各异的瓶盖娃娃装饰在区域里；接着，教师又投放了水粉与彩笔，孩子们用瓶盖拓印，一段时间后，简单的拓印、涂刷已经满足不了孩子们的创作欲望，于是教师在美工区继续投放了树枝、素描纸、彩色卡纸、勾线笔、双面胶、剪刀等等，孩子们用大大小小瓶盖进行了添画，变成了一朵朵菊花、一盏盏灯笼、一条条吐着泡泡的小鱼、一幅幅秋天的树……活动中，小小的瓶盖给了孩子们无限的创造和想象。

四、探寻“趣”的艺术评价

1.避免一线划：由于幼儿个性特征和创作能力有差异，作品的效果也会参差不齐，这是在评价时教师避免用统一标准来评价所有幼儿，可以换个角度，纵向对比，让幼儿感受到自己的进步与提高，从而使每一位幼儿都能体验成功的喜悦，有继续创作的欲望和兴趣，收获自信！

2.集体点评：在幼儿创作的过程中，教师可以有目的地拍摄图片或视频的方式记录幼儿的作品，在点评时，展现在全体幼儿面前。

3.互换评价主体：在区域活动结束之前，教师以谈话的方式，让幼儿互相欣赏作品，说一说：“我今天做的什么”“怎样做的”“我喜欢哪个？为什么”或在区域活动结束后将幼儿的成品展示出来，开展“今日我最爱作品选”等评选活动，进行集体分享交流，促进幼儿大胆自主地表达，同时积极主动地投入学习。

总之，作為教师，要时刻关注孩子，做有心的观察者，一切以孩子的发展为出发点，了解他们的兴趣、需要、水平，创设适宜的活动环境，选择和投放相应的活动材料，激发幼儿积极主动地参与美工区活动的愿望，让孩子沉浸与美工区的“美”与“趣”里，发现自己的闪光点，用自己的方式去表现美、创造美。

【参考文献】

【1】邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究【D】.南师范大学，2012

【2】高红星主编.学前儿童美术教育.科学出版社，2012（1）

【3】蒋美霞.对小班幼儿活动区材料投放的思考【J】.中国科教创新导刊，2012（2）

【4】王恩侠，武红华主编.艺术教育促进幼儿快乐发展的实践探索. 北京师范大学出版集团，2009（6）