品味小学语文教学中的高效课堂

吴淑萍

【摘 要】

所谓“高效课堂”即在最短的时间里，教师运用各种教学手段让学生学到最多的知识，并能把所学知识运用到生活实践中去。让每個学生都有锻炼表达的机会，而且建立在相互帮助与合作的基础上，变“被动接受”为“主动研习”。

【 关键词】

高效课堂 自主探究 事半功倍

所谓“高效课堂”即在最短的时间里，教师运用各种教学手段让学生学到最多的知识，并能把所学知识运用到生活实践中去。老师讲课一改过去“一言堂”的局面，讲授只占十来分钟，其余时间给学生们自由讨论、研习，共同回答老师提出的问题。这样以学生带学生的方式，效率比单纯老师“讲授”的好。说到底，要让每个学生都有表达的机会，而且建立在相互帮助与合作的基础上，变“被动接受”为“主动研习”。

高效课堂具有如此的魅力，又能达到事半功倍的效果，那怎样才能真正实现高效课堂呢？

做好课前的预习是确保课堂高效性的基础。在预习过程中，学生对旧知进行了巩固，对新知有了大致的了解，有助于学生更快的理解新课的内容。但是低年级的学生年龄较小， 自制力又较弱，就需要取得家长的支持，让家长督促孩子预习。 这样小学生预习由原来的读课文、画字、给课文分段，逐步过渡到让学生自己利用工具书解决问题。

A.重视教学目标。教学目标生成于预设状态下，关键在于教师的把握， 这就要求教师在课前事先熟悉该课的主要内容， 深入挖掘内容的内在联系。例如二年级的学生对于一些常用词的意思有所了解， 但对于一些不常用的需要考虑感情色彩及使用语境的词，教师必须在教学目标中体现， 在课堂上引导， 启发学生去正确使用。例如巡逻和巡航的区别， 巡逻是指在陆地上，而巡航是指在海上或者空中。 教师点明关键之处， 学生就会明白它的使用范围， 才不会再出错， 而且记忆深刻。

B.精讲精练是提高课堂效率的核心。在教学过程中， 要求教师在课堂上提出的问题具有典型性、能够启发学生用全新的角度去观察问题，引导他们进行发散思维。例如在讲解《黑板跑了》 一课时， 就可以提出这样一个问题： 安培做科学研究时非常专心， 那么你可以从文中的哪些句子看出他的专心？引导学生自己阅读课文，从文中找出有关词语，这样让孩子主动探究，自主思考，调动了他们的学习积极性。

C.创设情境， 激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好老师，学生一旦有了学习的兴趣，教学效果就成功了一半。教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。例如：在一年级的一堂语文课上，老师课前做了精心设计：在教室的四周摆着许多新鲜蔬菜：有白菜、卷心菜，有红萝卜、紫茄子，还有青辣椒、西红柿等。上课了，老师就引导孩子仔细观看四周这些可爱的蔬菜，读读旁边的小卡片，试着记住它们的名字。学生们听懂老师的要求后，便像小鸟一样飞向了教室的四周，看看这，摸摸那，有的还凑上小鼻子闻一闻，再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，就知道它们的名字了。老师在教室里轻轻地走着，分享着学生的收获和快乐。为了让学生更轻松地理解课文，畅快地表达自己的收获，老师又让他们把看到的，摸到的说给其他小朋友听听。大家纷纷举起了手，抢着说，一节课就在同学们叽叽喳喳的说话声中愉快地结束了。试想：老师假如不让孩子亲临实物，就不会有那么多的感触。而老师把课堂生活化，学生把要学习的生字已不再看作一个个生硬的方块字，而是一个个急于认识的朋友。他们通过自己的努力很快认知了，语言也在认识和探究中得到发展。这样学生的注意力就全都集中到了课堂上，从而调动了学生学习的积极性，学习兴趣也激发出来了，整节课就自然而然地收到了事半功倍的效果。

D.关注课堂细节， 打造高效课堂。要提高低年级语文课堂的高效性，教师就要关注课堂的细节，从细节中发现问题，然后不断的改进使课堂效率得以提高。例如：看到学生讨论问题时，不够激烈，教师就要思考是不是自己设置的话题不够引起学生的兴趣。又如课堂上有学生注意力不集中，就要想是什么原因导致其精力不集中呢？教师通过对这些细节的研究，就能不断地改进其教法，使整个课堂的效率得到更大提高。

和谐的师生关系是保证课堂高效性的基础，只有处在和谐的师生关系下，学生才会配合老师的教学，而建立良好的师生关系的关键，在于教师换位思考，从学生的角度去思考问题，师生关系才能保持和谐。

要做到以上这一切，老师就要提高自身的业务素养，课堂上做到科学地利用时间， 积极地活跃课堂气氛， 让学生养成自觉学习的良好习惯， 建立和谐的师生关系，师生共同努力，实现低年级语文高效课堂。只有提高了教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，把学生从繁重的学习中解放出来，从而提高学生的综合素质，实现真正意义上的素质教育。