张扬个性之初中语文个性化作文教学策略

万后平

在初中语文教学中，作文教学是非常重要的一部分。写作能力是学生语文综合素养的集中体现。如何在作文教学中张扬学生个性，有效培养学生的写作能力是每一位初中语文教师面临的重要课题。初中语文教师应该遵循培养学生个性，提高学生创新能力的教学原则，开展个性化教学，以有效提高学生的写作能力。

一、结合实际，精心命题

命题是写作的开始，也是写作的前提。在初中语文作文教学中，教师应该充分重视作文命题环节，结合学生的实际情况精心命题，让学生在写作训练中有话可说，有内容可以写。首先，教师应该根据学生的心理状态进行作为命题，学生们看到独特有新意的作文题目，写作兴趣更高，因此，教师要在命题上多下功夫，赋予命题更多的新意，以此激发学生的写作欲望。其次，结合学生的实际生活，进行作为命题，如《食堂趣事》《校园轶事》等题目，这些作文命题与学生的校园生活密切相关，这样一来，学生在写作过程中可以更好地融入自己的情感，作文有情可抒，有话可说，进而实现个性化作文教学。

二、联系生活，积累素材

现实生活是写作灵感的源泉。在初中语文作文教学中，教师应该注意引导学生多注意观察生活，联系生活中的种种现象展开思考，从而积累丰富的写作素材。在教学中，教师要充分利用现实生活中的教学资源，对学生进行个性化作文教学。例如，在组织学生围绕“我的家乡大变样”为主题进行写作训练时，教师可以事先要求学生以小组为单位利用课余时间去家乡的各个角落走一走，仔细观察、走访、参观各个景点、博物馆等途径了解家乡的变化。这样一来，学生在写作训练的过程中就可以结合自己对家乡变化的感悟进行创作，写出来的文章将更加具有个人特色，不会内容空洞，从而有效培养学生的个性化写作能力。

三、观察细节，丰富情感

学生在写作时遇到的最大问题就是无从下笔，无话可说。这与学生平时缺乏对生活事物细节的观察和情感体验有直接关系。因此，要想提高学生的作文水平，初中语文教师必须先培养学生对生活细节的观察和感悟能力意识和能力。例如，在一年四季的变换过程中，教师可以利用课外时间组织学生走进大自然去感受季节变化中的细节，如花草树木、昆虫、人的衣着、动物迁徙等方面的细节变化。这些不起眼的随处可见的细节如果不注意很容易被忽略。因此，教师应该对学生多加引导，增强学生观察和感知生活细节的意识和能力，让他从这些细节中获得更多的个性化感悟，积累更多的写作素材。这对于学生的写作来说至关重要，这样一来，学生的文笔将会更加细腻，更加个性化。例如，教师可以引导学生围绕生活中的细节写作日记，有效培养学生观察生活、记录生活的习惯。学生在日记中抒发自己的情感，书写自己的感悟，这是对生活的记录，也是多学生个性化写作能力的培养。

四、练笔讨论，共同进步

课堂练笔讨论是培养学生写作能力的重要途径。学生在练笔讨论的过程中可以汲取别人的优点，发现自己的缺点从而获得进步。在此过程中，教师要鼓励学生大胆表达，积极参与讨论，既可以由教师针对学生的作文与学生们开展讨论，如组织学生针对优秀的作文进行赏析，共同探讨作文的闪光点，引导學生思考自己的作文与之相比有什么不足，有什么需要学习的地方。也可以足足学生针对问题比较典型的作文进行探讨，帮助学生发现自己作文中的不足之处，避免犯同样的错误。练笔讨论是一个学生相互交流，共同纠错，一同进步的过程。在此过程中，教师要给学生营造一个平等和谐的讨论氛围，引导学生提出自己的疑问和看法，只有这样才能充分发挥课堂练笔讨论的教学价值，让教师全面准确地了解学生的写作水平和存在的问题，从而及时调整教学计划，使作为教学更具有针对性，从而有效提升学生的作为水平。

五、大量阅读，不断积累

在初中语文作文教学中，教师要有意识地引导学生进行大量的阅读，从优秀的文学作品中获取写作灵感，不断积累写作素材。例如，教师可以要求学生平时多阅读各种名家名作，如四大名著、鲁迅文集等等，以此开拓学生的文学视野，提升学生的文学内涵，丰富学生的文化底蕴，使学生在写作过程中展现自身的文学素养。同时，教师应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行个性化阅读，以培养学生的个性化写作风格。通过组织学生开展各种阅读活动，如读书交流会，引导学生表达自己对阅读文本的看法，敢于表达自己的个性观点，从而激发学生的写作兴趣，同时培养学生的个性化思维，让学生在互相交流的过程中相互启发，迸发出更加丰富的写作灵感，促进学生作文水平的提升。

【结 语】

综上所述，在初中语文作文教学中开展个性化教学符合新课改的要求。墨守成规不符合时代对优秀人才的要求。学生如果习惯于走别人走过的路，套用别人的写作方法，就会无形中扼杀自己的创造力，写出来的作文缺乏个性。因此，在初中语文教学中，教师要努力营造有利于学生发挥个性的作文教学环境，让学生充分发散思维，发挥自己的创造力，在写作过程中充分体现自己的个性思维，从而写出具有真情实意，极具个人特色的作文。