探究小组合作学习在初中英语复习课中的有效性

张莉

摘 要：新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作探究的学习方式。小组合作学习就是符合这种理念的先进的教学模式，小组合作学习与九年级英语复习教学相结合，是教学方法的一种新尝试，可以激发学生在教学过程中的学习兴趣，培养学生学习的积极性，提高学生的英语学习技能。

关键词：小组合作；复习课；交流

一、小组合作学习的需要

在初中九年级英语教学中，习题讲评课也就是所谓的复习课，是一个非常重要的教学组成部分，然而，与以往的阅读课、词汇课、语法课、听说课和写作课相比较，习题讲评课却没有被归于一种正式的课型，自然也就没有人研究怎么上好一节习题讲评课。针对英语试卷讲评课中存在的问题，许多专家和一线教师提出了改进英语试卷讲评课的模式和方法。黄子成提出了英语试卷讲评课的基本程序与模式，即准备阶段——情况分析——矫正补救——练习阶段——小结阶段。

作为一名具有多年初中英语教学经验的一线教师，笔者认为讲评课在九年级英语复习中占据着举足轻重的地位。怎么才能打破传统的教师“一言堂”的模式，改变学生“知其然不知其所以然”的局面，以及提高学生的兴趣？首先，当学生遇到会做的题目，并且知其所以然时，如果让其他同学与之分享，一定能够强化记忆；其次，当学生对某些题目模糊不清，或者对答案模棱两可的时候，需要与他人进行探讨，在探讨的过程中就会找到正确答案。最重要的一点是，当学生遇到难题，无法得到答案时，需要学生相互配合，齐心协力去解决。综上所述，一个人的能力终究是有限的，通过小组合作的形式，不仅仅可以培养学生的合作意识，增加集体观念，而且在合理分工之下发挥自身所长，为解决问题提供保障。

二、小组合作学习的模式

根据艾丽斯和维琳的分析，所有合作学习模式都具有两个本质特征：一是积极的相互依赖，即合作学习需要小组成员积极进行分工协作，个体的学习成功依赖于小组的学习成功；二是个体的可依赖性，即学习小组的成员必须明确自己在学习中承担的任务，并且各负其责，各尽其能。

三、小组合作学习在九年级复习课堂发挥的优势

（一）提高學生复习的兴趣，培养学生的自主学习能力

传统复习课以教师的讲解为主，学生处在被动地接受地位。这种模式对许多性格内向、学习基础较差的学生而言，是一种无形的压抑。而小组合作学习则为学生营造了一个相对轻松的学习环境，是学生能够借助团体力量来完成共同的学习任务，大大减少了学生心中的焦虑感。形式多样的小组合作学习更能够激发学生的自信心和兴趣，使学生积极地参与小组活动中。另外，小组合作复习更有利于学生的独立思考，培养学生的自主学习能力。

（二）增加英语的使用机会，锻炼学生的应用能力

笔者简单分析了一下，普通一节课45分钟，教师至少要占用20分钟，5～10分钟用于课堂提问和组织教学，那么学生开口的时间就仅仅剩15分钟左右。然而复习课上学生能够开口的时间就更少了，只有5分钟左右。小组合作恰好可以弥补这一缺陷，让学生在讨论问题、解决问题的同时，又可以锻炼英语听说能力。

（三）调解人际关系，培养学生的合作精神

小组合作学习充分体现并落实了沟通式语言教学的精神。它的教学目标并不仅仅局限于对理论知识的教授，而更注重对学生沟通能力、合作能力的培养。

四、初中英语复习课开展小组合作学习的建议

（一）教师方面

教师是小组合作学习的组织者和引导者，因此小组合作学习的有效开展与教师的水平、能力息息相关。首先，教师要科学划分学习小组，明确个人职责，学习小组的组建是合作学习顺利开展的前提。组建学习小组时，教师要本着“组内异质，组间同质”的原则，结合学生的性格特征、英语水平、性别、个性等多方面因素，对小组进行科学的划分，保证个人优势的发挥和小组间的公平竞争，对于每一位成员一定要明确责任。其次，要给予合理的反馈和评价。小组活动结束后，教师要对各小组活动情况进行恰当的点评，因为是复习课，教师以口头评价为主，也可以采用计分评价、组间互评、小组自评、奖惩制等多种方法，来有效提高学生参与合作学习的热情和激情。

（二）学生方面

小组合作学习的核心在于合作，而学生作为小组合作学习的参与者，其自身因素对整个小组的学习影响特别大。因此，在小组合作学习中学生自身一定要做到自律、主动和积极。首先，端正学习态度，重视英语学习，更应该重视英语复习，因为面临中考，复习知识非常重要。学生只有端正了学习态度，才能积极地参与各项小组合作活动。其次，积极参与小组讨论，勇于表达自己的观点。小组合作学习以学生为主体，应该做到充分交流，大胆表达。小组合作学习是以小组讨论的形式展开的，讨论过程要求学生大胆表述自己的观点和看法。只有在这种前提下，合作学习才能顺利有效地进行，学生才能有所收获，才能从中体会到合作学习的乐趣。

（三）教学过程方面

首先，教师应该注重复习内容的选择，因为是复习课，所以并不是所有的内容都适合小组合作学习。其次，掌控课堂局面，进行适度指导。虽然小组合作学习要求学生积极参与讨论，但是也并不是讨论得越激烈越好。教师作为教学活动的主导者，应该学会掌控局面，并在过程中适当指导，如果部分小组讨论过分激烈或者声音过大时，老师应该及时制止，控制住吵闹的局面，加以纠正后再继续进行讨论。

结束语

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。小组合作学习，不仅有利于增强学生的团队合作意识、发挥个人长处，而且对素质教育的实施、综合性人才的培养具有重大的意义。尤其是在初中英语复习课中，小组合作学习不但提高了复习效率，而且极大地提高了学生学习英语的兴趣。

（作者单位：安徽省涡阳雪枫中学）