师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究

刘飞

所谓的“师生合作教学模式”是指：教师为了激发学生课堂学习的主观能动性，加强师生课堂互动交流，通过一系列的课堂教学活动，鼓励学生积极参与其中，你以锻炼学生的口头表达能力、问题分析能力和解决能力等，进而在提高学生知识水平的基础之上，提高学生的学习能力。特别是对于高中阶段的学生来说，面临高考的压力，不仅要做到语文琐碎知识点的积累，而且要做到语文知识点的串联和迁移应用。因此，师生合作式教学在高中语文课堂教学中就显得尤为重要。

下面，本文将就是生活做事教学在高中语文课堂中的实践探究进行论述。

一、布置学生进行课前预习，保证师生的课前合作

首先，教师和学生的合作不仅体现在课堂教学过程中，而且还体现在课前和课后。就目前国内的中学教育现状来说，很多高中学校的教师和学生都没有做到足够重视语文知识的学习，忽视了语文阅读和知识积累在其他课程中的重要作用。而且很多學生对于语文知识的学习存在误区，认为高中阶段语文知识的学习没有必要进行课前预习，只要在课堂教学过程中能够认真听讲即可。恰恰相反，正因为语文知识的学习是其他学科学习的基础，所以教师更应该引导学生正视语文知识的学习，主动进行课前预习，以提高学生的课堂学习效率，保证学生能够在课堂学习过程中紧跟教师的的教学思路，加强师生课堂交流互动。

例如，在学习《沁园春·长沙》的相关内容时，教师可以布置学生进行课前预习，了解作者、写作背景、诗词大意、生字生词以及毛泽东的其他诗词，教师还可以鼓励学生收集有关毛泽东的名言，并且谈谈自己的感想和感受。由于这篇诗词整体来说篇幅比较短，所以学生在进行预习的时候并不需要花费太多的时间，教师可以布置学生单独完成预习工作，并且鼓励学生在预习的过程中发现并且提出自己的问题。教师这种教学模式能够在课前积极做好准备工作，不仅教师要准备相关的PPT和材料，而且学生也要做到相关知识的了解和熟悉，因此课前预习工作制教师课堂教学过程中，促进师生沟通交流，保证课堂教学活动顺利开展的必要前提。

二、利用问题的提出，引导学生进行语文知识学习

语文知识的学习，重视的是学生的积累和与相关学习方法与技巧的掌握，相比高中阶段其他课程的学习来说，语文知识的学习更利于学生的理解和掌握。但是高中日不知道语文教师并不能就此放松警惕，语文作为三大主科之一，其重要程度可见一斑，教师除了要引导学生进行课前预习之外，还要通过改进课堂教学活动，加强课堂教学过程中师生之间的沟通与交流。因为语文毕竟是一门语言课，需要的不仅仅是学生的书面表达能力，更是学生的人际交往能力与口头表达能力。而师生合作式学习，能够在很大程度上引导学生感知语言文化的魅力，激发学生的学习兴趣和学习积极性。因此，教师可以在高中语文课堂教学过程中利用问题的提出，引导学生积极语文知识的学习，帮助学生层层深入的、循序渐进的、由表及里的进行语文知识的学习。

例如，在学习郁达夫《江南的冬景》的相关内容时，教师可以在学生课前预习的基础之上，组织学生进行小组讨论，针对预习中学生所提出的问题，以及教师课堂中所提出的问题，进行思考与讨论，引导学生将独立思考与小组合作学习有机结合起来，帮助学生在小组讨论过程中解决一些比较简单的问题，以节约教师的课堂教学时间，加快教师的课堂教学进度。同时，小组合作学习有助于加强学生间的沟通与交流，锻炼学生的问题分析能力、解决能力和口头表达能力，引导学生在小组讨论过程中，积极发表自己的观点和看法，进而在语文课堂教学过程中引发学生深入的思考，集中学生的课堂学习注意力，营造课堂积极向上的学习氛围，以提高学生的课堂学习效率和教师课堂教学有效性。

三、帮助学生总结知识框架，提高学生知识迁移应用能力

语文作为一门国学课及知识点比较琐碎知识量，比较大学生在日常学习过程中，不仅要做到日积月累，而且要做到分阶段的总结和复习。这种学习方法是高中阶段的学生必须掌握的一种方法，对于语文知识的学习也非常有效果。而且不仅学生应该做到分阶段的总结和复习，教师也应该在课堂教学过程中，利用下课前的几分钟时间，帮助学生进行本节课所讲内容的总结和知识框架的构建，以引导学生做到知识点的梳理和联系，提高学生的课堂学习效率。

例如，在学习《赤壁赋》的相关内容时，教师在完成课堂教学内容之后，可以利用下课前的几分钟时间，帮助学生做到本节课知识点的梳理和总结，引导学生构建理论知识学习框架，总结本节课所学的知识点，比如说作者信息，古文中比较重要的生字生词以及相关应用等，帮助学生复习常考的句式和翻译。“苏轼，北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士，著有《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。在本节课所学的内容中，学生需要掌握的生字生词和重点句式翻译有：举酒属客，浩浩乎如冯虚御风，山川相缭，杯盘狼藉，举匏尊以相属；歌窈窕之章，扣弦而歌之；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇；月明星稀，乌鹊南飞；方其破荆州，下江陵，顺流而东也；况吾与子渔樵于江渚之上；侣鱼乡而友麋鹿。”教师可以通过类似重点知识的讲解和总结，帮助学生构建知识框架，引导学生掌握考点内容，以提高学生的课堂学习效率，加强师生课堂互动交流，达到教师合作式教学的目的和教学效果。

语文不仅是一门国学课，而且是一门语言课。教师在高中语文课堂教学过程中，不仅应该引导学生做到理论知识学习，而且应该引导学生进行口头表达能力的培养与提高。因此，教师可以通过组织学生进行小组讨论，布置学生进行课前预习，以及帮助学生做到课后总结的方式，加强师生课上与课下的互动和交流，锻炼学生的团结协作能力，书面表达能力，逻辑思维能力与口头表达能力，真正意义上引导学生做到语文知识学习水平的提高以及学习能力的提高。