追求卓越 启航“陶娃”精彩人生

周英

【摘 要】

校之卓越，关键在人。以儿童为中心，聚课程、课堂、课题三维合力，开启卓越学校新征程。课程，校本建构，专注“全人”教育；课堂，深耕其中，提升全民素养；课题，潜心科研，激发全盘潜力。

【关键词】

课程 课堂 课题 全人教育 全民素养 全盘潜力

丁山小学，始于“进化”，三更其名，四易其址，几辈同仁，勠力同心，百年精进，成今日盛况。为启优质学校新征程，学校提出办卓越丁小新目标。卓越之校，须以儿童为中心，确立为幸福童年奠基、为精彩人生启航的宗旨，全面构建育人新体系，充分彰显课程、课堂、课题三维聚力之魅力。

一、课程：校本建构，专注“全人”教育

为培养全面发展的人，学校进一步将育人因素进行分类整合，设计了显性课程与隐性课程双线并行的课程建构模型。显性课程，将国家课程、地方课程、学校课程进行统整，开展“五彩陶娃”学科+课程群建构行动。隐性课程，重点是管理课程和服务课程，作为两翼，为显性课程的顺利实施作好保障。

1.“五彩陶娃”学科+课程群建构行动，量身打造适切课程，着眼“陶娃”终身成长

学校课程建设的目标为“五彩陶娃”核心素养的培养。学校已经取消了傳统的“三好学生”评比，推行“五彩陶娃”单项与综合评定的新型评比方式，得到了教师、家长、学生的一致好评，大家普遍反映，这样的评价，生动形象，充满活力，有利于每个学生向上、向善、向美。

2.“智慧管理”团队化建设，全面构建弹性管理，致力凝聚团队“向心力”

管理是课程推进的保障，为此，我们将“智慧管理”课程作为显性课程的左膀，提出三个主张：制度管理、分层管理、民主管理，增强管理弹性，提升团队“向心力”。

3.“温馨服务”大后勤支撑，强力提供后勤保障，用心构筑温馨校园

课程的顺利实施，同样离不开后勤的鼎力支撑。我们将“服务课程”作为显性课程的右臂，追求三个境界：安全保证、安身乐业、安静细致。

二、课堂：深耕课堂，提升全民素养

课堂是师生生命成长的主阵地。学校进一步深化课堂教学改革，力求通过扎实的推进措施，让课堂教学更讲智慧、更有效率、更富魅力，促进“陶娃”全面、持续、健康、特色发展。

首先，加强对必修课的研究，追求质朴而真实的课堂教学。开齐上足国家课程，与时俱进，推动课堂评价，引导“陶娃”学会、会学、愿学、乐学，在激励与引领中做到教的有效、学的高效。其次，开辟陶娃特色课堂，培植多元而鲜活的学习兴趣。在扎实上好国家课程的前提下，有效拓展、整合特色课程，开辟生动活泼的选修课堂。

三、课题：潜心科研，激发全盘潜力

课题研究是师生成长的助推器。学校若能以课题为龙头，将学校师生卷入科研之中，必将激活师生生命因子，学会观察测量，引发思维碰撞，促进实践检验，提升学养素质。

1.学校层面：做好顶层设计，依托课题整体撬动课程建设，创生五彩陶娃文化磁场

学校身处陶乡，因陶兴学，百年演进，以陶化人，最终将“立德树人”的育人宗旨校本化定格为培育“五彩陶娃”，并立项省“十三五”规划课题《五彩陶娃：乡村小学学科跨界整合课程开发研究》，以课题为引领，开启学校同仁新的教育追求，扎实推动教育科研与教、学研究同频共振，创生五彩陶娃文化磁场，在师生心间悄然播种文化情怀。学校层面，重点做好顶层设计，为师生教、学研究拓展空间、搭建平台、提供指导。

2.教师层面：发挥个人专长，合理布局三级课程网络，丰厚丁小学子文化内涵

教师是位于一线的以实践为主的课题研究者、课程实施者，在课程推进与课题研究中发挥着重要作用。以学校大课题为导向，教师将是三级课程网络的具体设计者与执行者。以三语学科为例，全组教师各施其长，同心协力，创造性地搭建了三年级语文的三级课程网络：基础课程，重在国家课程高质量的校本化实施，集体备课，个性修改；拓展课程，开发《创意读写》，重在学科实践课程的有价值开发；探究课程，八仙过海，开设戏剧社、朗读者、文学社、影视表演、绘本赏析、诗歌创作等课程，重在厚植学生兴趣点。三级课程的设置，让每一位学生在夯实共同的基础前提下，激发多样的兴趣，发展心怡的特长，以文化人，丰厚内涵。

3.学生层面：争当研陶专家，聚焦陶都元素深度学习，增强陶乡后代文化自信

家乡陶都深厚的地域文化，该怎样浸润陶乡后代的成长？几年中，基于陶都元素，我们广泛鼓励学生积极开展研究性学习，先后确定了如下学习主题：寻找古陶遗迹，寻访陶都工匠，调查陶业市场，设计陶都未来。学生自主组队，并且纷纷引进亲友指导、助力，共同参与研究性学习，成果呈现形式丰富多彩。如在“寻找古陶遗迹”的学习中，学生成了小小考古家，探寻陶都发展的脉络，感受陶都历史的脉搏，见证陶都岁月的留痕。他们足迹遍布大水潭、黄龙山、古龙窑、东坡书院、明清一条街，追问它们的前世今身，想象曾经的繁华与荣盛。他们翻阅《宜兴史志》，上网搜寻，也请教家里的长辈、烧窑的老窑工，记录下曾经的传说、故事、诗词，他们用书画、诗文、摄影、美篇、微电影等多种方式，来认识家乡、探究乡土，表达感恩乡情、建设陶都的情感 。

建设卓越学校，是项系统工程，育人是根本，课程是关键，课堂是主场，课题是抓手，教师是核心。全体同仁铭记初心，孜孜以求，同心协力，与时俱进，在为“陶娃”启航精彩人生的同时，成就自身，成就百年老校新生态。

（注：本文是江苏省教育科学“十三五”规划课题《五彩陶娃：乡村小学学科跨界整合课程开发研究》阶段性成果，课题批准号为XC-b/2016/32。）

【参考文献】

【1】李松林，贺慧.中小学校课程建设的顶层设计【J】.课程·教材·教法

【2】蔡其全.论学校课程建设的一体化【J】.课程教学研究