初中英语教学中的合作学习实施研究

雷劭锋

[摘 要]初中英语是初中教育教学体系中重要的组成部分，在英语地位逐渐突出且教育改革力度不断加大的当下，初中英语教学受到人们越来越广泛的关注。如何提升英语课堂教学质量，给学生提供最优质的英语教育，是当前初中英语教师亟待解决的问题。很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，合作学习模式就是其中之一。本文以合作学习模式为研究对象，就如何利用这一新型教学模式构建高效的初中英语课堂展开论述。

[关键词]初中英语教学；合作学习；实施策略

经过一系列的实践研究表明，合作学习是一种非常有效的课堂教学模式。将合作学习模式运用到初中英语教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能降低学生的学习难度，拓宽学生的视野，从而提升学生的学习效率。笔者结合自身的教学经验，就合作学习模式在初中英语教学中的实施策略谈一谈自己的看法和思考。

一、合作学习的内涵及其重要意义

合作学习，顾名思义，就是以合作的形式展开学习。换言之，在课堂教学过程中，教师将全班学生按照教学需求分成若干个小组，每组学生相互交流、讨论，共同寻找解决方法、获取知识和技能，这一学习过程就是合作学习。

就目前教学情况来看，合作学习可以大幅度提升初中英语教学质量，最大限度激发学生的学习兴趣和学习动机，将学生的主观能动性充分调动起来。在学习过程中，不同水平的学生可以相互进行合作和交流，每个学生的视野都能得到拓宽，学生可以在交流过程中获取到新鲜的、不一样的观点，还能在借鉴他人思想和观念的基础上对自己的思路和观念进行反思，在此基础上不断优化学习效果。众所周知，初中英语具有一定的学习难度。

二、合作学习模式在初中英语教学中的实施策略

1.科学合理分配合作小组

合理分组是实施合作学习模式的基础环节，也是一个重要的教学环节。只有保证小组分配合理，才能将每个小组成员的学习积极性和学习主动性充分调动起来。很多英语教师经常忽视这一环节，在分配合作小组的时候为了省事、节约时间，经常让前后桌同学拼凑在一起组成合作小组。这种分配方式导致每个小组的整体学习水平不一样，有些小组是由优等生组成的，有些小组则全部是由学困生组成的。对于教师布置的学习任务，优等生小组花费几分钟的时间就能讨论出结果，而学困生小组却不知道从何处着手展开讨论。这种情况不利于合作学习活动的开展，也不能达到优化课堂教学效果的目的。因此，英语教师在实施合作学习模式之前，首先要合理分配小组，遵循“组间同质”和“组内异质”的原则，保证每个小组内都有优等生、中等生和学困生，每个小组的整体学习水平相差无几。只有落实好这一环节的教学工作，才能顺利进入到下一教学环节，确保整个合作学习活动的有序和高效开展。

2.加强小组合作学习过程的管理

在合作学习模式运用过程中，小组合作学习过程是最主要的组成部分，也是决定小组合作学习模式成功实施的关键。在小组学习过程中，教师应当对学生进行合适引导，根据实际情况对学生学习的主方向进行把握，督促学生学习，确保学生在学习过程中获得良好的效益。众所周知，初中学生年龄比较小，理解能力和自制能力有限，如果教师在课堂上采取放羊式教学模式，很可能让部分学生“投机取巧”，借着“讨论”为由聊一些与学习无关的话题，也可能让部分学生因此陷入僵局。因此，在学生开展合作学习活动过程中，教师要密切关注学生的一举一动，加强小组合作学习过程的管理，引导学生朝着正确的方向去探究，在此基础上获得相应的知识和技能。

首先，教师要对合作学习目标进行明确。合理的学习目标可以增加学生的学习动力，为学生的有效合作提供正确的方向；其次，教师要对学生的职责进行明确。比如，教师可以让每个小组中成绩最好的学生担任组长，引导组员就相关问题进行全面深入的讨论，也可以让每个小组中性格最活泼的学生担任组长，以此调节小组合作的气氛，让每个学生都能积极、愉快地投入到小组合作之中；最后，教师还要根据实际情况参与到学生的合作过程之中和学生共同进行互动。需要注意的是，教师在这个过程中不能过多地进行干预，当学生的讨论陷入僵局的时候，教师再给出适当的提示，对学生的思路进行引导，帮助学生探究出最终的结果。

3.创新并完善教学评价体系

在初中英语课堂教学中，教学评价是一个重要的组成部分。合理实施教学评价，不仅可以增强学生的自信心，还能引导学生发现自己的不足并加以改善，从而实现学习效率和教学效率的全面提升。就当前初中英语教学情况来看，教学评价的实施往往被教师所忽视，导致课堂教学无法取得预期效果。新形势下，英语教师要充分重视这一问题，针对教学评价体系进行创新和完善，以此优化教学效果。从某个程度上说，合作学习的气氛是否融洽、学生的交流是否投入、思维是佛活跃、热情是否高涨等，这些都是英语教师应当关注的内容。在实际教学过程中，英语教师不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价，在学生交流讨论的过程中，教师可以及时捕捉学生突现的闪光点，然后给学生一句简单的“Well done”或者“Excellent”让学生获得很大的成就感和满足感，这不仅可以增强学生的信心，激发学生的求知欲，还能促进学生人格健康发展。

三、结语

综上所述，合作学习模式在初中英语课堂教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生积极参与到教学活动之中。英语教师要对合作学习模式的价值进行挖掘，将其功能最大限度发挥出来，达到优化课堂教学效益、促进学生健康成长的教学目的。

参考文献：

[1]廖根生.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].农家参谋，2017（19）：153.

[2]叶营强.初中英语教学中的合作学习组织实施探讨[J].海外英语，2014（12）：31-32.

[3]孙毅.浅谈初中英语教学中如何实施小组合作学习[J].牡丹江教育学院学报，2005（04）：76.

本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《中学英语教学中的合作學习研究》（课题编号JCJYC17050337）研究成果。