如何在小学语文教学中培养学生创新能力

赵彩云

[摘 要] 本文以辨正唯物主义的认识论、方法论为指导，探究培养学生创新精神的方法。

[关键词]小学语文教学；创新能力；培养策略

在习近平的执政思路中，“创新”始终占据着重要位置。他指出：无论是在推进改革中强调“把科技创新摆在国家发展全局的核心位置”，还是在经济转型中提出“科技发展的方向就是创新、创新、再创新”，《小学语文课程标准》指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

从古至今，人类都是在创新中不断地进步，尤其是当今社会随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养关系中华民族兴衰存亡，也必将成为21世纪中国教育改革的主旋律，因为教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。一句话，在实施素质教育的行动中，我们应该高举起创新教育的旗帜。如何培养学生的创新精神与实践能力，已经成为摆在每个教育工作者面前的重要课题之一。怎样才能跟上时代改革的步伐，培养学生的创新意识呢？笔者就对基础教育课程改革的学习和教学工作实践，谈一下自己的看法。

一、建立和谐平等师生关系

古语云：“亲其师信其道”。试想，若师生关系不融洽，教学中，师生尴尬相对，学生根本没心思学习，又怎能去培养学生创新能力？如果教师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓动学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系，这就为创新意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。

二、设计精彩的导入语，激发学生学习兴趣

如果学生对学习语文不感兴趣，老师怎么去培养学生创新能力？所以，培养孩子学习兴趣，是培养学生创新能力的关键。

良好的开端是成功的一半。一节成功的课需要特色的导语来诱导。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是电光火石能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性；好的导语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，这样才能激发学生的学习兴趣。许多课堂经验告诉我，新颖独特的导语是打开学生心灵，使学生产生兴趣的最佳途径。例如，在教学《一个小村庄的故事》时，我先播放了一段因为环境破坏而被污染的小河的影像资料。是这样导入的：“同学们，在刚才的影像中，你看到了什么？”孩子纷纷回答“死掉的鱼儿”，“堆在河岸的垃圾”，“人们捂着鼻子在小河边走过”，我进一步引导：“在你的生活中有没有这样例子呢？”孩子纷纷举手表示自己的身边的社区、花园、草坪等等许多地方因为种种原因发生了变化。“今天我们要了解的这个小村庄也发生了剧烈的变化，它身上发生过什么样的故事呢？我们一起去看一看”。这样的导语，激发了学生学习课文的兴趣，老师就能因势利导的培养创新能力。

三、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力

任何创造发明都源于问题。创新思维所表现出的特征，往往是善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。创新思维品质是创新能力的重要标志。在课堂教学中如何培养创新思维品质呢？那就是要鼓励学生大胆质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古希腊学者亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。提出有价值的问题，例如，在教学《拔苗助长》一课时，我组织学生学习，鼓励他们发现问题。学生提出“秧苗很小，拔高一节，早就翻倒了。”“家里人赶快跑去，时间很短，秧苗可能萎了，不可能枯死。”孩子们凭着已有的经验和对课文的理解，提出了一些值得探讨的问题。激发了学生创新思维的火花，从而培养他们创新能力。

四、鼓励学生标新立异，培养学生创新能力

敢于标新立异，这本身就是创新。标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的沟通起来，唤起其感性认识，再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工，使感性认识向理性飞跃。在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，“狐假虎威”不好，但有学生却认识到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命难能可贵。除此以外，像“旁观者未必清”“留得青山在，也怕没柴烧”“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文凭的人，不一定有水平”“听话的孩子，不一定有出息”……诸如此类的观点，也都是求异思维的典型例子。长期坚持训练学生逆向思维，就能培养学生逆向思维，就能培养学生创新能力。

五、组织开展实践活动，培养学生创新能力

在小学语文教学中，让学生把从课本上学到的语文知识在生活实践、社会实践中运用，从而对语文学科加深感悟和体会。六年级小学语文教科书安排了一些实践活动。实践活动是学生展示自我的舞台，在实践活动中接受磨炼。通过亲身的操作、感受，积累直接经验，体会科学的精神、体会学习方法、体会做人的道理，意识到生活中处处有语文，在生活中学语文。提高学生的语文学习能力，有利于培养学生的创新能力。比如，组织学生办手抄报，教师只要把活动的计划告诉学生，至于稿件的来源、版面的设计均由学生完成。这样学生投身于整个活动之中，充分展示了自己的能力。有的学生给自己的小报起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，这也是一种创新意识。评报也由学生相互交流，相互学习，调动他们的积极性，让他们看到自己的劳动成果，感受成就，增强自信心，从而培养学生的创新意识。

总之，培养学生的创新能力，是党和国家赋予我们教室的历史使命，也是素质教育的客观要求。因此我们语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，真正把素质教育落到实处。通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，让今天的孩子的潜能得到更好的开发和发展，培养出更多的创新人才，创造更多的人间奇迹。使语文教学真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。

参考文献：

[1]《义务教育小学语文新课程标准》.

[2]《小学语文教学研究》（人民教育出版社），2001年12月.

[3]周昌忠編译.《创造心理学》[M].中国青年出版社，1985年5月.

[4]《略论小学生的学习兴趣——由杜威的《民主主义与教育》谈开去》[J].小学教学研究：理论版，2011（10）.

[5]吕荣好.《论问题意识与学生创新思维能力的培养》[J].中国科教创新导刊，2008年10期.