课堂语言的艺术

张瑾思

[摘 要] 语言是课堂上师生交流的主要纽带，教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。而我们有很多的数学教师对课堂语言的重视不够，以至于在教学中不能很好地达到教学效果。那么，如何提高自身的教学语言素质，体现出数学教师课堂语言的特色呢？我认为，主要是要抓好“六个性”——即科学性、精炼性、启发性、形象性、激励性、风趣幽默性。

[关键词]课堂语言；教学用语；数学语言

数学是一门逻辑性很强的学科。学生对数学概念的理解是否清晰，掌握得好坏，直接影响到学生对数学的判断、推理，以及解答实际问题的能力。而教师课堂语言是否严密，直接影响到学生对数学概念的理解和掌握。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生交流的主要工具，教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言，理解和接受知识。

恰到好处的课堂语言可以激发学生参与的热情，增强教学的渗透力和感染力，从而提高课堂教学效率，一段深刻精辟的阐述，会令学生终身难忘；一个生动形象的比喻，会使学生信心倍增。课堂语言主要由数学教学语言与数学语言两部分组成，而数学教学语言又可分为数学用语和一般教学用语。

在初二三视图这节课上，教师说：“同学们，请大家看黑板（黑板上画着一个长方体），这是上节课中我们接触过的长方体，冰已经学会画它的表面展开图，而这節课讲它的另一种直观画法——三视图。”这些都是平平常常的话，谁都可以说，不会数学的人也会讲，这样的语言叫做“一般教学用语”。一般教学用语，即教师的口语，指日常生活在课堂这一特定环境中的运用，用语教学过程的组成，教学内容的衔接，过渡和学生的评价等。“上节课已学会画表面展开图，而这节课学习如何画三视图，顾名思义，三视图需要从三个不同的角度来观察，以画出其直观图。”这虽然不是专门的数学语言，但不懂数学的人也说不出来，这样的语言叫做“数学教学语言”，数学教学语言是表达数学教学活动，教学过程中对学生要求的具有鲜明数学学科属性的学科教学用语。其主要作用就是将数学语言转述为学生熟悉的语言加以表述，帮助学生正确理解数学语言，从而转化为学生认知结构，不断深化学生的数学思维。

所以，要吸引学生的眼球，提高他们学习动机和学习兴趣，教师们要讲究数学课堂语言艺术。

一、数学课堂语言应讲究科学性

数学是一门严谨的学科，它要求教师的课堂易语言必须科学规范，从而为学生全面准确地建立数学观念，起到“润物细无声”的作用。特别注意似是而非的词语讲解，如“和”与“或”，“抵消”与“消去”，“除”与“除以”等混在一起使用，对“都是”，“都不是”的区别不清楚。而且，教学用语要与时俱进，富有时代气息，如化简曲线方程，能通过标准方程及向量的平移得出，就不用坐标轴的平移，以免产生概念上的混淆和操作上的混乱。

二、数学课堂语言应讲究精炼性

课堂教学由于受时空的制约，它要求教师的讲解必须是目的明确，有的放矢，有条不紊。东拉西扯，随意发挥，滔滔不绝，学生会无所适从，茫然不解，影响听课的情绪和效率，因此教师要树立惜话如金的意识，做到数学课堂语言精炼简明，言简意赅，句句有用。俗话说：“言不在多，达意则灵。”如利用均值不等式求最值可归结为“一正、二定、三等”，解不等式可总结为函数思想指导下的等价变换，即以“定义域”为前提，单调性为依据，注意值域的变化。这样通过简明扼要的课堂语言，不但可以使学生抓住问题的本质，而且渗透了数学思想方法，提高了学生解决问题的迁移能力。

三、数学课堂语言应讲究形象性

数学课堂语言在注意科学规范的同时还应注意追求形象直观，通俗易懂。教师可通过恰当的例子。确切的比喻和鲜明的对比，用学生熟知的，典型的事例来说明复杂的，抽象的事例。如有的教师把“方程”形似成“天平”，把“一对内错角的位置关系”形似成字母“Z”，“一对同位角的位置关系”形似成大写字母“F”，“一对同旁内角的位置关系”形似成大学字母“C”等等，数学课堂上教师妙趣横生的比喻，把数学的科学性与艺术性结合起来，不仅使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，而且在加深学生记忆的同时，也教给了学生丰富的数学素养。

四、数学课堂语言应讲究风趣幽默性

数学课堂语言不仅要严谨准确，而且要既有一定的表现力和感染力。风趣、幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”，可以活跃课堂气愤，启迪智慧，催化感情，如讲解正、余切函数图像时，分别称之为右上左下和左上右下的迪斯科集体舞（结合体态语言）；在求轨迹方程后驱除杂点时，让学生扮演质量管理员“打假”。有些数学问题的答案凭直觉很容易发现，但学生用常规方法费了九牛二虎之力才找到结果，于是教师用一句古诗词“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”做总结。实践证明，风趣幽默的课堂语言能使枯燥的数学知识趣味化，使学生乐于接受，提高学习兴趣和学习效率。

五、数学课堂语言应讲究奖励性

有人说，“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在教育实习过程中，我发现每个学生都极具天赋，赞扬鼓励的数学课堂语言可以让学生们更加有信心，轻松地面对考试。诸如此类语言如“你真行！”，“我非常欣赏你的想法，说说你是怎么想的，好吗？”“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？”，“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富，更精彩！”实践证明，教师对学生的赞美和激励给学生带来成功的满足感和愉悦感，激发学生学习的主动性和创造性，增添师生间的亲和力和向心力，使我们的教育效果事半功倍。

总之，教师的课堂语言是实施新课、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的数学教学水平不断得以提高。

参考文献：

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