浅谈互动教学在高中英语课堂中的应用

张莉梅

【摘要】高中英语教学作为实践操作性非常强的语言学科，应该注重有效的互动教学，真正提高学生的语言感悟能力、交际应用能力。现行的高中英语教材非常有利于互动教学，每一篇课文都至少有一个明确的交际任务要完成，在具体任务中锻炼学生的英语应用能力。互动教学模式实现了英语教学相长，同时也全面推动了良好学风的形成，为学生创造了大量自主学习的机会以及课堂教学达成率的提高。

【关键词】互动教学 高中英语 教学 应用

我们以往的高中英语课堂教学中有很多不尽如人意的地方，我们的学生在参与课堂教学过程大多只是听众。英语课堂中往往忽视独立的且处在不同状态的师生个体，忽视在英语课堂教学中对知识的多种需要和潜能，忽视了师生群体在课堂教学中，作为共同活动体出现的多层、多边的交互作用，及忽视了学生作为需要自身发展学习的主体。因此，根据新课改在高中英语课堂教學的特点、高中学生存在的认识规律、心理特征以及课堂教学的价值取向，互动教学模式在高中英语课堂教学效果是非常明显的。它有利于学生共同探讨，小组之间的相互交流，同时增加师生之间的交流，让教学在课堂中实现多维互动、多向交流，从而达到培养学生合理使用英语进行交际的能力。

一、英语课堂中互动教学模式需进行提示导学

在英语课堂教学活动中，需要进行多向交流、多维互动。但教师的主导地位也是不容忽视的。在英语课堂教学中，英语教师通过提示引导体现学生的主导地位，每一节课都应该从以下几方面进行提示导学：

英语老师在课堂中进行提示导学时需要提出以下目标：一是英语课堂的认知目标。对课文的大意进行了解；对课文所学知识能进行一些简单的生生、师生交流。二是英语课堂的情感目标。让每个学生都有平等合作的理念，培养他们共同合作、参与和良性竞争的意识。三是英语课堂的能力目标。让学生通过对单词句子的听、说、读、写的训练，提供他们的理解和阅读能力，提高实际的交流交际能力，形成独立思考和探究的能力。对文章中的重点、难点给予引导，包括思路上和方法上的提示，为学生排除障碍，提出教学的具体要求。通过引导、鼓励全体学生充分发挥自己的能动性，通过开发自己的智力、潜能，主动积极地参与到各种英语的教学活动中去，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。互动式课堂教学在英语教学中，学生作为一个发现者、探索者、研究者参与到整个英语课堂教学活动中，必须在教学前进行自学预习，才能在小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动。学生通过整理，对自己所学的知识进行归纳，在小组活动中进行发言交流；对自己还没有弄懂的知识部分可以列出提纲活动，提交小组讨论，大家一起寻求答案。当然学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。学生自学是互动式课堂教学模式中不可缺少的环节，是小组活动的必要准备。

二、英语课堂中互动教学模式需进行必要的小组活动

高中英语的课堂教学中，小组活动是互动教学模式的一个重要形式，英语课堂达成率的成功能否达到最优化，很大程度上取决于小组活动组织的成败。教室应根据实际情况，对小组进行相对均等的原则分配，小组4-6人由不同层次的学生组成最为适宜，在小组中并配备主持人、记录员和报告员。由老师提出或组内成员提出问题大家一起研讨，大家一起相互交流，并对问题进行一定的思考和回答。此外，小组组内学生还可以就针对性的问题或见解展开讨论甚至辩论，提出质疑或提出补充意见。最后对问题分别进行整理并归纳，将在后面的组际交流中继续讨论。需要注意在学生讨论时，老师不可以过多参与，教师只要巡视各组讨论的发展情况，有目的地重点参与到其中的1-2个小组活动中，了解各组疑难问题的解决情况，及时引导以提高小组讨论的有效性。小组活动是高中英语互动式课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要一环，它也为下一步组际交流提供了条件。

三、英语课堂中互动教学模式需进行组际交流

组间的相互交流是小组活动的发展和延伸，是对学生英语口语技能及实践运用英语进行交际实践能力培养的重要环节。通过小组活动，能产生协调和谐、生动活泼的课堂学习氛围，激发学生的自主意识和学习热情。在此基础上，英语教师继续引导，进一步组织组与组之间进行交流，为学生提供信息的交流、不同思维之间的撞击、协同合作研讨，提供更大更广阔的空间和更生动的画面情境，从而有利于师生、生生、组与组之间的互动和探究。各小组之间通过互相检查对方完成学习任务的情况以达到交流。同小组内其他成员或者其他小组也可作补充和纠正，教师可根据各小组答题速度和质量评分，并适时给予鼓励。与此同时，教师应对交流做出规划，积极引导各小组之间围绕中心抓住关键问题开展各种交流研讨，并给予适时讲评，牢牢控制时间并做出及时有效的调控，使组际交流能够高效进行。

四、英语课堂中互动教学模式必须进行总结性评价

英语课堂中互动教学模式交流后，作为英语教师，一定要对各小组做出客观、公正、全面的总结性评价，对好的要提出表扬，对存在的问题要给予关注和引导，最好可以做出一定的交流、归纳，让学生对自身的缺点有一定的认识，以达到对课堂教学的升华和教学目标的深化，这样才能使学生达到巩固知识的目的，并能对存在和不明白的知识进行补救性学习。

高中英语通过实施互动式教学模式的应用，教学过程始终能有目的、有步骤地推进，并更大地发挥了英语教师教学的主导作用。学生在英语教学课堂的指导下，积极地参与到整个课堂的过程、讨论和探讨中，学生很活跃，充分尊重了学生在课堂学习中的主体地位，又培养了学生提升自身能力及进行实际英语交际的能力，这是传统教学无法做到的。这种互动式的模式实现了英语教学相长，同时也全面推动了良好学风的形成，为全体学生创造了大量自主学习的机会以及课堂教学达成率的提高。

总之，互动教学是一种积极有效的教学模式，它让学生置身于一个和谐的教学环境中，师生、生生存在强烈的信息交流和相互作用，主体与客体是不断变换的，教学情境氛围中的暗示与启发此起彼伏，教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。课堂是培养学生良好学习习惯的舞台，是学生学习的主战场，在强调素质教育的今天，作为一名教师，要切实做到以学生为主体，以训练、应用为主线，充分调动、引导学生，授之以渔。要处理好互动教学的各个方面，激发学生的学习兴趣，学会在人文的、个性的、互动的教学平台上教书育人，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，将英语教学水平提升到一个崭新的平台

参考文献：

[1]欧阳艳.多媒体教学模式下高中英语课堂互动探析[J].科技信息，2009，（9）.