浅谈初中生英语阅读理解的障碍及其教学对策

黄小翠

【摘 要】本文通过研究初中生英语阅读理解中存在的障碍，并提出针对这些障碍的教学对策以期望为初中生英语阅读理解能力的提高提供一些可以借鉴的经验。

【关键词】初中英语；阅读理解；教学对策

一、初中生英语阅读理解存在的障碍

（一）基础知识不扎实

词汇和语法对于英语阅读理解而言是两大基础支柱。初中生的英语学习计划安排大部分在初三年级的上学期就可以将全部的单词和语法知识学完，之后就是为了巩固知识所进行的考试。但是许多初中生的基础知识不扎实，导致即使是经历过多次考试，还是无法查漏补缺，因为一旦由于不扎实的基础造成了低分的情况，有些初中生变产生了懒惰心理，漏洞太多，又不会将错题进行分类导致了恶性循环，每次考试都有一些知识点会出现错误，每次考试过后不进行总结和强化记忆，从而造成下一次考试的继续出错。无论是单词还是语法的学习过程中都要注重将知识打扎实，这样才能在接下来的不断考试中磨练自己的考试技巧，越战越勇，而不是由于过多的知识漏洞造成初中生自信心和兴趣的丧失。

（二）不良的阅读习惯

首先，从阅读的方式而言，众多初中生在进行英语阅读理解的过程中，通常为了不错过文章中的细节部分，喜欢用一个词一个词阅读的方式，割裂了文章内容的流畅度，一方面无法提高阅读的速度，另一方面不利于初中生对文章的整体把握，不利于做对考查中心思想的题目。从阅读的技巧层面而言，许多初中生没有养成良好的做阅读理解题的习惯。这个习惯指的是利用一定的做题技巧提高阅读理解的效率。针对不同的阅读理解题目，可以采用略读和寻读的方式，但是缺乏阅读技巧的初中生往往忽略了这两个阅读习惯。所谓“略读”，就是指通过跳读或者说是浏览的方式进行阅读来进行阅读技能的训练。通过在阅读过程中快速地捕捉文章中的主要内容和基本观点以及在问题中出现的关键词来理清文章的写作脉络和中心思想，有意识地忽略掉某些太过详细的细节、次要的东西。寻读，顾名思义，就是先阅读问题，通过抓住文章中问题的关键部分去寻找文章中的关键句来完成题目的方法。这种对问题进行定位的方法能够很大程度上节约初中生的做题时间，并且能够较为准确地找到题目的答案，一箭双雕。不能熟练使用两种解题技巧的初中生使得阅读理解的做题效率低下。

（三）移动互联网干扰学习

作为生长于各种电子产品的初中生，手机、平板电脑等移动终端已经成为其学习和生活中必不可少的东西，同时由于各种有助于英语学习的手机软件的登场，使得初中生对于手机的依赖性越来越强。其实在很大程度上，由于初中生缺少自制能力，表面上看手机软件的趣味性增强了初中生对于英语学习的兴趣，但实质上，由于网络上信息的多样化和复杂性，在很大程度上影响了初中生的注意力，使得无用的信息转移了初中生的注意力。虽然在初中英语课堂是看不到手机的身影，但是下课后，有一部分初中生便会拿出手机来通过互联网进行网上信息的浏览，这种接受信息的习惯使得初中生的上课效率降低，不利于其注意力的集中。因此，对于英语教师而言，需要意识到科技已然改变了学生接受信息的方式，传统课堂教学的方式已经不再能够吸引初中生的注意力，而传统的知识体系也需要作出相应的调整了。

二、针对初中生英语阅读理解障碍的教学对策

（一）打好单词和语法知识的基础

打好单词和语法知识的基础才是提高英语阅读理解效率的最有效手段，因为文章由大量句子构成，而单词和语法是句子的构成的基础。常常听到有些同学说，“英语单词太难记了”。他们希望英语教师能教一个“又快、又牢的记忆单词的方法”。任何事物，都有其内在的规律性。记单词也是这样。语言本身就是有声的，而且语言的声和它的形是紧密相连的。作为拼音文字的英语，更是这样。因此，记忆单词时，不可闭着嘴闷着头孤零零地记那几个字母；而要先记住这个单词的读音，再边读边拼。

初中生学习英语，已和幼儿学习母语有很大的不同。在这时学英语，已不能和幼儿学语一样，不能主要靠模仿，要学习语法，特别是学习基础英语语法。但是，语法毕竟是从语言实践中总结出来的，是先有语言，后有语法的。。我们学习英语语法的最终目的，是为了学会使用英语，而不是为了掌握语法的规律。

（二）进行计时训练

针对部分同学没有养成良好的阅读习惯，笔者建议可以利用计时训练的方式推进初中生养成良好的阅读习惯。首先需要英语教师将良好阅读习惯的要点告知给同学，让初中生的心中能铭记住这几个关键点，然后在课堂上采用计时训练的方式，主要操作是，规定一定的时间，为同学们发放同样的阅读理解题的试卷，逐渐缩短每次的考试时间，给同学营造出一种紧迫感，使其可以在考试的实践中应用所学到的阅读习惯和阅读技巧提高自身的做题效率。俗话说“书读百遍其义自见”，只有经过长时间的大量训练，才能让这种做题的方式成为一种习惯，从而影响初中生今后学习阅读理解的行为。

（三）教师与家长的双重监督

为了减少初中生对于手机、平板电脑等互联网终端的依赖性，增强其对于英语学习的专注力，需要从移动终端本身入手，进行“釜底抽薪”，从根源切断初中生对网络的依赖。这就要求在学校中，英语教师不仅要切实起到监督作用，同时还需要通过改进课堂教学内容来增强趣味性，将学生的注意力从手机上真正转移到课堂上，而不是采用强硬的方式，反而会激起学生的反叛情绪，结果只会适得其反。在家中，家长也要控制初中生的对于手机杂乱信息的依赖，可以通过放一些英语的动画片、纪录片、电视剧等来为初中生营造一种英语的学习环境，增强初中生的语感，提高其词汇量和听力水平。只有教师和家长双管齐下，才能使缺少自制力的初中生能够真正有效地将兴趣转移到英语的学习中来。

三、结语

初中生在英语阅读理解上主要存在三方面的障碍，针对这些方面的障碍，无论是初中生本身还是英语教师和家长都要切实以提高英语学习的兴趣为目标，而不仅仅局限在提高英语考试成绩上。

参考文献：

[1]钟映玲.提高初中生英语阅读理解能力有效性的策略[J].校园英语，2017（48）：204.

[2]王瑩.初中生英语阅读理解的障碍及对策[J].英语广场，2017（10）：164-165.

[3]崔俊.如何提高初中生英语阅读理解的能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：87.