合作学习在小学语文教学中的运用

【摘 要】近年来，随着教育改革的不断深入，对学生的教育不再只是看考试成绩，而是越来越注重学习的过程，以及学生全面素质的提高。合作学习，是一种小组形式的学习方式，鼓励小组内学生之间合作，让学生们明确自身在小组中担负的责任，并通过小组合作的方式努力完成各自任务，以达到小组共同任务完成这一目的。近年来，这种学习方式在教育界越来越受到重视。本文着力探讨在小学语文教学中，合作学习的优势及其有效运用的策略。

【关键词】合作学习；小学语文；教学

合作学习，是上世纪70年代初在美国出现并得到发展的，一经推出就很快得到了世界各国关注，近十数年来在我国也逐渐得到普及。这种学习方式主要是通过不同能力的学生组成学习小组，强调组内合作与互助，提高学习成绩，共同完成既定的学习目标，获得奖励，能有效改善课堂气氛及提高学习成绩，是近十数年来最成功的教学改革。

一、合作学习在小学语文教学中的优势与意义

（一）合作学习在小学语文教学中的优势

相对于传统的语文课堂教学中，单纯靠老师讲、学生听的模式，合作学习是有较大优势的。主要在于：1、加强学生间的互助。一个老师面对着几十个学生，可能难以顾及每名学生的学习进度，如果能建立学习小组，将不同学习成绩层次的学生置于组中，以组为单位进行每次考试成绩评比，树立学生的团队意识与团队荣誉感，那么，小组中成绩好的学生与成绩差的学生会自觉进行互助学习，形成良好氛围。2、利于学生交流。通过小组成立，组内学生可以针对学习上的问题进行互相交流，吸取别人好的学习观点，激发学习的主动性，而且在交流过程中，可能会让学生们产生新的观点，开拓思维。3、提高学生的责任心与管理能力。因为在合作学习中，小组内每个人都有不同的分工，有自己负责的项目或者学习目标，只有每个人都完成了自己份内的事，整个小组才能完成共同任务，这一过程中，自然就提高了学生的责任心；并且，小组组长由组内学生轮流担任，负责统筹安排全组学生学习任务，也提高了每个学生的管理能力。

（二）合作学习对学生主体地位的影响

通过合作学习，组内学生互相帮助，较传统教学方式更突出了学生的作用，全面提高学生的各项能力，更突出了“以学生为中心”的教学思想。在学习小组中，学生不再是被动学习，而是作为学习的主体存在，拥有“主人翁”意识，会真正将学习作为自己的事业来对待，而不是以往的被老师牵着、被家长鞭打着前进。而且，学习小组中，每个人都有自己的位置，每个人都能明确自己的目标，有了目标和方向，有针对性的学习要求，学生的主体意识进一步提高，学习积极性也就进一步得到提高。

（三）合作学习对学生语文水平的影响

在学习小组中，学生们遇到问题，首先想到的不是问老师，而是通过小组内讨论去解决问题，在讨论的过程中，各种思维被激发，让学生们能在解决问题同时，自行发现新的问题，这样，就有助于学生们形成缜密的思维习惯，遇到事情多想、多思考，并且通过讨论让问题得以解决，也能让学生们产生成就感，对自己独立解决问题产生信心。

二、合作学习的具体应用

（一）合理分组，最大化提高学习效率

合作学习最开始兴起时，建议的小组是2-6人，但可以按照班内学生人数的具体情况，控制在每组5-6人，这样，每组能保证有足够的人力资源去担任组长、副组长、每次讨论记录员、目标达成情况分析员等角色。教师需要根据班内每名学生的成绩层次、学习能力、性格特征等，依照就近原则，将不同特征、能力、层次的学生划分到一组，有助于学生们互相取长补短。组内各个角色由每名学生轮流担当，也就是说，每名学生都有机会成为小组负责人、组织者、记录者等等，有助于学生全方位能力的开发与提高。

（二）制定科学的目标与学习内容

教师需要对每节课内容及全学期的教学内容进行整体规划，根据教学的进度，结合全学期的教学计划、整体目标，以及班内学生的层次特点，给每个小组制定不同的学习目标与学习内容。比如，某个小组内有一名学生写作能力较差，又缺少学习积极性，教师可以给小组制定目标，要求小组在期末考试时组内每名学生的试卷写作至少得70%以上的分数，达到了会有一定奖励，否则会给予一定惩罚。那么，为了至少不被惩罚，小组内作文差的学生会在这一方面努力，而作文好的学生会主动分享写作经验，指导其提高写作水平。

（三）教师发挥适当的引导作用

虽然合作学习强调学生的主体性，但是学习的过程仍然需要教师的有效引导，可以帮助学生们在有限的时间内抓住重点，不偏离方向，少走弯路，节省不必要的时间，有主次的学习。比如对一篇课文的学习，教师首先要引导学生抓住课文的主题内容、中心思想，抓住作者主要想表达什么，作者的写作手法，写作背景，一些特殊语法的表现形式，一些字、词在文中特定的意思等，避免学生在细枝末节的问题上花费过多的时间去讨论。

（四）激發学生的合作意识与热情

教师可以采取一些激励措施，激发学生的小组合作意识，让学生们有小组荣誉感，激发学生的学习、合作热情，让每名学生都看到自己在小组中的作用，意识到只有每个人都付出努力，小组才能达到目标、取得成绩，从而发挥自己的主动性、积极性，努力克服自身的不足，共同实现小组的学习目标和任务，提高学习成绩。

作者简介：唐莉（1987-），女，江西省赣州市安远县，第一学历：大专，第二学历：本科；职称是：小教一级，也就是中小学二级教师，现在在教部编版小学语文一年级，单位：江西省赣州市安远县九龙小学。

参考文献：

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[2]张明华.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].祖国（建设版），2014（8）：187.

[3]张薇薇.在合作学习中培养学生的六项核心能力[J].现代教育科学（小学教师），2012，（06）.