重视科学课自主学习培养学生主动提问能力探讨

王佳雯

摘 要：自主学习就是教学的全过程都要体现学生的自主性。文章分析在科学自主学习中培养学生自主发现问题、提出问题能力的途径：在情境中提出问题，在体验中发现问题，在交流中提炼问题，在失败中找出问题，在成功中扩展问题。

关键词：小学科学；自主学习；主动提问；教学策略

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0087-01

培养学生自主发现问题、提出问题的能力不是一朝一夕之功，需要教师在教学中不断进行渗透培养。科学课的学习主要是经历科学探究的过程，其实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。问题是探究的开始，有了问题，思维才有了方向和动力。那么，如何才能使学生主动提出问题呢？

一、在情境中提出问题

第一，情境再现，提出问题。例如讲解“气候与季节——雷电的成因”一课时，教师可以利用现代信息技术，重现雷鸣电闪的情境。要研究声音的产生，教师可以事先录下大自然中的一些声音，课上放给学生听。学生置身于具体的情境中，自然会提出一些与主题有关的问题。当然，学生提的问题是多方面的，怎样从中选出一节课的研究问题呢？比如，关于声音，学生会提出“声音是怎样产生的”“声音是怎样传播的”“我们为什么会听到声音”等问题。怎样从这些问题中把“声音是怎样产生的”这一问题确立为一节课的研究主题，而又不强加于学生呢？教师问学生：“这些问题哪个是最基本的？为什么？”学生自然会找出基本问题，研究就会顺利进行。所以，提出问题要自主，确立问题也不能强加于学生，这需要教师的教学智慧。第二，情境对比，提出问题。俗话说，“有比较才能有鉴别”，而鉴别的前提是在比较中发现差别，有了差别自然就会有疑问，进而提出问题。教师不妨利用这个道理设置对比情境，引发学生自主提出问题。如讲解“沉浮与什么因素有关”时，教师可以用两个外观相同，内装物不同的容器，使其中一个浮于水上，另一个沉在水底，学生自然会提出：“为什么一个沉一个浮？”进而引导出对“沉浮的秘密”的研究。研究乐音和噪音也是同样的道理，可以给学生放一段美妙的乐音，再放一段嘈杂的噪音，学生自然会提出与乐音和噪音有关的问题。

二、在体验中发现问题

俗话说“百闻不如一见”，那么，在科学素养的培养上则是“百见不如一验”。比如学习用测力计测量力的大小，教师完全可以在不讲如何正确使用测力计的情况下，让学生去测同一物体的重量。同样，学习水温计的使用方法时，也可以让几个学生同时去测同一水槽中水的温度，学生会测出五花八门的结果，当教师宣布标准结果时，就是学生发出疑问之时，也是他们自主发现问题之际。问题激发了学生的求知欲望，推动了教学进程的发展。

三、在交流中提炼问题

现在的班级授课多采用小组合作形式，而“交流”是小组学习常用的方式。交流有时就是问题碰撞、达成共识的过程。仍以学习用水温计测水温的方法为例，当学生们发现自己测定的温度有误时，自然会生出许多疑问：我的测量哪里错了？是不是读表不对？还是……如果这时让学生个人发言，必定是五花八门，解决起来费时费力。如果先让学生在组内交流、汇总，那么在交流的碰撞中就会发生矛盾，解决矛盾的结果会使有些猜想在小组内就被解决掉，从而提炼出一些有价值的问题，提高学习的实效性。

四、在失败中找出问题

失败是成功之母。比如，驗证“摆得快慢是否与摆线的长度有关”的实验，总会有个别的组得不出正确结论。这时，教师不要急于将正确结论强加给这些学生，以便进行后面的教学，一定要让他们乃至全班学生分析造成他们失败的可能原因，从而找出实验设计、操作中的问题，并将其扩展到以后的实验中如何避免相同错误的发生。现代教学引进了竞争机制，为了激发学生学习的积极性，“比赛”这种活动被引进课堂。有比赛就会有名次，比赛结束后，教师不要奖励了优胜者就结束活动，而应该让优胜者说说他们的做法，这样，既保护了失败者的自尊，又使全班学生找到了失败的原因。其实，从培养学生问题意识的角度看，偶尔的失败是可供利用的教学资源，是培养学生发现问题能力的大好时机。

五、在成功中扩展问题

问题是教学活动的开始，也是教学活动的归宿。教学的最终结果绝不是用传授知识完全消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更广泛的问题。课上研究的问题一般都是某一主题的基础问题，对于基础问题研究成功之时，正是激发学生提出扩展问题的大好时机。因为成功使学生情绪高昂，使他们有了克服困难的勇气，使他们的思维更加敏捷。这时，教师若问他们：“关于这个问题你们还想研究什么？”他们定会提出一些让人惊讶的问题。因为这些问题是学生自主提出的，所以他们就有了课下继续研究的原动力。

总之，在科学课教学中，教师一定要创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。心理学研究证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。在这种氛围下，再加上教师的有意培养，学生的问题水平才能从敢提到勤提，最终达到善提的高度。

参考文献：

[1]金叶.加强学习生活化在小学科学教学中的应用[J].小学科学，2014（07）.

[2]盛鹄梅.小学科学教学中学生科学概念的建立与发展[J].教书育人，2014（18）.