论罗森塔尔效应对中职英语教学的启示

宋玲

摘 要：罗森塔尔效应在中职英语教学中的运用，既能革新传统的英语课堂教学方式，也非常适合于英语基础薄弱、缺乏主动学习意识的中职学生，进而提高中职英语教学质量。教师应与学生深入开展情感交流，及时给学生传递期望与鼓励。

关键词：中职英语；罗森塔尔效应；启示；期望教育；情感交流；激励

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0048-01

罗森塔尔效应是由美国心理学家罗森塔尔于1986年提出的，实验表明，当一个人受到自己崇拜的人的暗示或影响时，即使是普通的学生，因为心理暗示和教师寄予的厚望，也会产生惊人的爆发力，成为班上的佼佼者。同样，在中职英语教学中，教师的期望和激励可以帮助学生树立学习信心，使学生时刻感受到“I can do”，激发学生的学习积极性。教师将罗森塔尔效应运用于中职英语教学中，可以与学生深入开展情感交流，及时传递对学生的期望，唤醒学生内在的潜能，增强学生的学习自信心，使学生产生积极的学习情感。罗森塔尔效应的运用，既能革新中职英语传统的教学方式，也非常适合于英语基础薄弱、缺乏主动学习意识的中职学生，进而提高中职英语教学质量。

一、与学生深入开展情感交流，构建融洽的师生关系

罗森塔尔效应告诉我们，如果教师用爱和期待去关注学生，能使学生产生奋发向上的积极情感，使学生感受到学习的幸福感。可以想象，如果教师表现出冷漠、厌恶的态度，那么学生又怎么会产生学习的快乐，久而久之，这必然会导致师生之间产生隔阂，激起学生的逆反和对抗心理，从而影响教学质量。因此，中职英语教师应重视情感教学的参与，构建融洽的师生关系，不断激发学生的学习动力。

例如，中职英语基础模块第一册第二单元的主题是“I can do it”，这与学生的实际生活和职业紧密相关。教学中，教师可以借助教材作为师生沟通的桥梁，通过presentation，lead in，listening and speaking等活动环节，引导学生通过“I can do”句型的训练，让学生思考自己所掌握的技能，从而激发他们积极向上的情感。教师还可以在课堂内外举办各类竞赛活动，引导学生积极参与，并在此过程中不断挖掘学生的优点，及时表扬和鼓励，使学生感受到自信和快乐。

将爱贯穿到教学的全过程，并非一朝一夕的事，这要求教师从内心热爱学生，热爱自己的教育事业，让学生感受到来自教师的尊重，激发学生学习英语的热情。

二、及时传递期望，催生积极的学习情感

很多中职学生存在厌学情绪，认为自己不够聪明，得不到老师和同学的关注，由此产生懈怠心理。事实上，每个学生都渴望得到他人的肯定，渴望有机会展示自己，当老师对其表现出极大的期望时，他们往往能表现出极大的、惊人的爆发力。

曾经有位姓肖的女生，英语成绩一直是她的“软肋”。小肖同学是一位性格开朗、思维敏捷且热爱文艺的女生，为了让她意识到“学道无早晚”，只要肯努力就能成功，教学英语倒装句时，教师在课前布置了学唱英文歌曲的任务。在课堂上，当小肖同学把英语歌曲《Wake Me Up When September ends》富有感情地演绎出来时，她的努力赢得了同学们的阵阵掌声，教师也及时给予了“Good for you”的评价。因为受到了鼓舞，小肖同学在整堂课上都全神贯注地跟随着教师的节奏，对英语倒装句学习得非常扎实。由此，她对英语学习的热情得到了前所未有的激发，还学会了《Only you》《Only In Dream Could It Be This Way》《Rhythm of the Rain》等其他含有倒装句的英文歌曲，其他同学也受到她的影响，在班级中形成了英文歌曲天天唱的良好氛围。

三、及时给予激励，唤醒学生的内在潜能

在教学过程中，教师应及时给予学生激励，为学生创设有利的学习条件，使学生产生学习动力，不断增强学习信心。对学生进行激励的途径主要有目标激励、榜样激励、理想激励、行为激励、关怀激励等。

当学生的目标得以实现时，教师应及时给予肯定和表扬，且评价要具体，如：You can understand English better now（你对英语的理解能力比以前强了），You can speak fluently now（你现在比以前说得流利了）。表扬过后，教师应及时激励学生设计下一阶段的目标，鼓励学生朝着目标努力，再创佳绩。如：Keep it up（保持下去），Lets try another one（我们试试做下一个吧）。当学生没有实现目标时，教师应避免直接批评，而是理智客观地与学生共同分析，找出癥结所在，并让学生及时改进、克服困难，取得最终的成功。如：Ill help you if get stuck（假如你被难住了，我会帮助你的），Dont be nervous.Try it again（别紧张，再试试吧）。

激励的过程，就是增强自信心的过程，是朝着既定的目标不断拼搏和努力的过程。教师应给予学生正确的引导和及时的肯定与激励，唤醒学生内在的潜能，这会让学生的英语学习获得意想不到的进步。

总之，罗森塔尔效应给中职英语教学带来了极大的启示。教师应与学生深入开展情感交流，构建融洽的师生关系；要及时传递期望，催生积极的学习情感；要及时给予激励，唤醒学生的内在潜能。这样，才能使学生在体验成功的过程中提升学习动机，激发自主能动性，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]褚丽芳.激励让中职英语学习更快乐[J].现代职业教育，2016（05）.

[2]李向民.罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015（09）.

[3]王安原，吉哲民.“罗森塔尔效应”在英语教学中的应用研究[J].忻州师范学院学报，2010（08）.