建构语言支架开展词汇教学刍论

林小烨

摘 要：在语篇中开展词汇教学能让学生更轻松、更牢固地学习和掌握单词，深入感受英语语言的魅力。文章从三方面研究建构语言支架，在语篇中开展词汇教学：展开文本，坚持整体性；联系对比，坚持整合性；有效输出，坚持发展性。

关键词：英语；语言支架；语篇；词汇教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0062-01

在语篇中开展词汇教学是指让学生在具体的语篇中学习单词，把单词融入具体的语境，放入具体的句子中进行学习。教师通过语篇建构语言支架，从整体入手深入理解英语语言，能够让学生增强语言的运用，从语篇中感受英语语言。建构语言支架，在语篇中进行词汇教学不仅可以有效地帮助学生学习积累词汇的方法，还能够提高学生单词的应用能力和英语语言素养。同时，也激活了学生学习英语这门语言的兴趣。

一、展开文本，坚持整体性原则

在语篇中开展单词教学，要基于语篇的特定情境和特定语境，把语篇作为一个整体，让学生感受和体会通过单词组成的语篇的完整表意功能，引导学生基于特定语境或特定话题积累词汇，从而提高学生词汇的运用能力。因此，在词汇教学中，教师要把语篇材料作为一个整体，逐渐展开文本，把具体的词汇教学贯穿到整个教学过程中，在句、段、篇中不断丰富学生的词汇。例如，在教学英语译林版六年级上册“The king's new clothes”时，教师在讲课文的过程中进行了单词的讲解。单词是组成句子的基本成分，同一个单词在不同的语句中有不同的解释。比如，课文中有这样一句话“My king，please try on these magic clothes. ”在这句话中有“try”这个单词，它的汉语意思为试图、努力、尝试，但是在这个句子中这样的翻译就不合适了，它应该和介词“on”一起翻译为“试穿”。学生通过理解句子记忆单词的方法可以极大提高记忆单词的效率，让英语学习更进一步。

教学中，结合整个语篇材料，随着文本的展开，让学生在理解语篇的基础上，不断地积累单词，学习单词的用法，可以有效地帮助学生学习和掌握单词，提高词汇教学效率，更好地学习英语。

二、联系对比，坚持整合性原则

词汇教学既是一个独立的教学部分，也是英语单元教学的一部分。因此，在教学过程中，教师不仅要从语篇材料出发进行词汇教学，还要整合多篇语篇材料，联系这些语篇材料的异同，分析对比，进行整合。要让学生分类学习单词，比如生活类、科技类等，从而对学生进行有效的单词教学，帮助学生掌握单词，提高学生的词汇量。例如，在教学英语译林版四年级上册“I like dogs”时，教师寻找了一些描述动物的文章放在一起进行教学，让学生们整体记忆动物类单词。比如描述“tiger”的文章，“although they are very ugly， but very imposing. ”介绍“panda”的文章，“ they are a little shy， does not dare to look at us.”介绍“dog”的文章，“It has two eyes， two ears， one mouth and a sensitive nose.”在课堂结束后，教师给学生们布置了一项任务，写一篇介绍自己喜爱小动物的文章，当教师收到了学生们的书面作业，发现他们都在文章中详细介绍了动物的外貌和习性，可以看得出学生们很认真。

在实际教学中，教师通过分析不同语篇材料，对不同语篇材料进行合理整合分类，划分不同的主题，进而对学生进行词汇教学的方法，可以联系对比不同的单词，快速而又轻松地帮助学生学习和积累各类单词，提高词汇教学水平。

三、有效输出，坚持发展性原则

新课程标准下，教育更加注重学生的发展，英语也不例外。单词教学作为英语教学的一部分，也应该关注学生的发展。因此，在词汇教学中，教师要遵循发展的教学理念，关注学生的发展，给学生确定一个发展的目标，结合教学实际和学生的发展特点实施教学，循序渐進地对知识点和教学内容进行整合。要让学生通过语篇掌握单词，对于部分学生要能使他们对掌握的单词进行有效输出，有针对性地提高学生输出语篇的质与量。例如，在英语译林版三年级下册“Is this your pencil？”的单词课上，教师首先利用“整合性的原则”向学生讲解了学习用品类单词，然后让他们对单词进行理解记忆。当学生们完成了单词的记忆，教师给这些学生布置了一项任务，在每一个单词后附上一个自己造的句子。这项作业不仅有助于学生们记忆单词，还可以帮助他们提高应用单词的熟练度。学生们在接受这个任务后，马上开始了造句。教师在巡视的过程中，发现了一些不错的句子，比如“Put the book in the bag，Eddie.”“Have you got a pen？”对于那些记忆单词比较慢的学生，教师则让他们把这项作业带回家完成。

不同的学生有不同的发展特点，坚持发展性原则，就是在具体的教学中，结合教学目标和学生的发展循序渐进地进行教学。对于单词教学，在掌握单词的基础上，可以引导学生进行有效输出，进而提高学生学习英语语言的能力，促进学生发展。

总之，建构语言支架，在语篇中开展词汇教学被证明是一种有效的教学方式。在具体的教学中，教师要坚持整体性原则，随着文本的展开，帮助学生快速牢固掌握单词；要坚持整合性原则，对不同的语篇材料进行整合，帮助学生分类学习；要坚持发展性原则，关注学生的发展，帮助学生进行单词的有效输出。

参考文献：

[1]黄华瑛；鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009（01）.

[2]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场，2012（04）.