新课标下高中生语文素养培养策略摭探

刘玉芝

摘 要：高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和提高的过程中发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。在高中语文教学中，教师可以在阅读鉴赏中培养学生的语文素养，在思考、领悟中发展学生的语文素养。

关键词：语文素养；高中语文；新课标；培养策略；阅读鉴赏；思考；领悟

中图分类号：G712；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0025-01

高中语文新课标指出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和提高的过程中发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”语文是人们在日常交流和活动中必不可少的工具，也是人们发表观点和看法，表达思想和情感、传递感情、表现思维的一种媒介。因此，语文学习内容不仅包括语感、句式、语法、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、对文章的理解能力和口语交际能力等，还包含情感态度、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野，特别是“思想观念”即品格等。语文素养则是学生表现出来的以上述能力为核心的综合素养。语文素养包含着两大关键因素，即品格和能力，这两者共同构成了素养的根基和枝干，学生基本能力的培养是根基，品格培养是灵魂。在高中语文教学中，教师应重视培养和发展学生的语文素养。

一、在阅读鉴赏中培养学生的语文素养

高中生已初步具备了基本的语文知识和语文能力，在高中语文教学中，教师应鼓励学生进行自主性学习，通过自学感受文章的内涵，产生对文章的思考和感悟，感受文章的语言、思想和艺术魅力，通过深入阅读体会发展想象力和审美力。阅读是学生的个性化行为，教师不应该将讲解作为课堂教学的唯一形式，应鼓励学生多角度、多元化地理解文学作品，让学生在自主学习中展开与文学作品的对话和交流感悟，体悟人生和大自然的多姿多彩，激发自身对大自然和生活的热爱，感受艺术和科学的魅力，深化热爱祖国的情感，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶自身的性情，提高自身的道德修养。例如，《沁园春·长沙》是毛泽东同志的代表作品之一，是通过写景加叙事的手法表达思想和情感的。在教学过程中，教师应让学生通过阅读感受和体会作者对景物的描绘。在以往秋景的描绘中大多是萧条落寞的景象，但《沁园春·长沙》中的秋景却令人有焕然一新之感。当阅读到“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，魚翔浅底，万类霜天竞自由”的时候，学生们想象词作所描绘的画面，会感受到这样的秋天充满生机和活力，给人一种生机勃勃之感，这种景色之美可以带给人一种力量。再细看其语言和描写的视角，“万山”“层林”“漫江”“百舸”这一系列景象对仗齐整，从仰视到俯视，即从“鹰击长空”到“鱼翔浅底”，依然是对仗齐整。学生在阅读品鉴的过程中，从语言文字中能够感受到作者对秋天景色的热情赞美，会被文字所渲染的秋景折服，会对自然美景产生美好的感受和向往之情。

二、在思考、领悟中发展学生的语文素养

在高中语文课程学习中，学生通过对文学作品的学习，形成对文学作品的思考和感悟，是学习的必要环节，也是学生在学习过程中逐渐把文学作品中的思想和内涵，与自身知识和思想相融合的一个过程。学生在思考领悟中与文学作品进行深层次的对话，领悟其丰富的内涵，感受其独特的魅力，探讨其人生价值和时代精神，有助于学生形成自身的思想和行为准则，有利于学生树立积极向上的人生理想。在独立思考中，学生们能学会大胆质疑、探究；在与同学的交流与合作中，学生们能进行思维的交流和碰撞，深化对文学作品的理解和感悟。例如，教学《我有一个梦想》时，教师应引导学生思考以下问题，让学生带着问题去阅读：作者提到的梦想是什么？作者为什么会有这样一个梦想？这个梦想要怎样去努力实现？通过阅读，学生们发现，作者的梦想是“人人生而平等”。在我们国家，通过党和人民的努力，人民的民主平等已经得到了很大程度的体现，所以学生难以想象历史上的美国的种族歧视，难以想象当时黑人的人身自由、思想自由得不到尊重和重视，难以想象人与人之间存在的严重不平等。作者马丁·路德·金作为一名黑人，希望通过自己的行动改变黑人的处境和命运，让黑人得到爱和光明，这就是他的梦想产生的缘由。学生通过自主思考，对文章内容进行探究和挖掘，感受到文章对黑人境遇的痛心和惋惜的情感，对自由的迫切的渴望和追求。在合作交流中，学生们感受到不平等的制度是造成种族歧视的根源，要想黑人不被奴役，实现平等，就必须将不平等的制度推翻。与此同时，学生们也会感受到我国社会主义制度的优越性，增强对社会主义中国的热爱和拥护之情，产生民族自豪感，树立共产主义的伟大理想。

三、结束语

总之，高中语文课程应注重培养学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为促进学生的终身学习和个性发展奠定基础。在新课标下的高中语文教学中，教师应注重学生的自主性，重视学生的合作性学习，让学生在自主、合作、探究中实现能力与品格的提升，进而促进高中生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]黄芳.文学经典阅读与提升高中生语文素养的研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]高与浠.浅论高中学生语文素养的培养[J].延安职业技术学院学报，2016（04）.