分层实施养成教育促进学生可持续发展摭探

曹建峰

摘 要：分层实施养成教育，可以提高学校管理水平，促进学生健康快乐成长和全面、可持续发展。分层实施养成教育的策略有：创建和谐的校园文化，以环境促发展；进行全面的学科渗透，以学科促发展；建立新型的家校关系，以合作促发展；构建科学的评价体系，以评价促发展。

关键词：养成教育；分层实施；校园文化；学科渗透；家校关系；评价体系

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0022-01

2014版《义务教育学校管理标准》明确指出“在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式”。分层实施养成教育，是在学校的管理过程中，通过各个层面的教育引导，促使学生养成不断自我更新的良好习惯，把学生从低效的学习行为习惯中解放出来，引导、激励学生主动学习；同时从孕育良好的品质与道德行为入手，健全学生人格，协助学生建立良好的自我意识，培养平和稳定的心理状态。近年来，江苏省泰兴市大庆路小学开展了“基于‘标准的分层实施养成教育实践研究”，以学校为中心，在分层实施养成教育、促进学生发展方面进行探索，抓住社区、家庭等教育资源，从平时抓起，关注教育细节，细化教育内容，引导学生学会做人、学会求知、学会办事、学会创造，让养成教育的“知、情、意、行”和谐统一，培养学生的良好习惯和健全人格，促进学生健康快乐成长和全面、可持续发展。这一活动使学生实实在在地发生了变化，提高了学生的综合素质。现结合实践，对分层实施养成教育的策略进行探讨。

一、创建和谐的校园文化，以环境促发展

校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，体现了学校的精神底蕴。为了丰富校园环境，营造育人氛围，学校以“习惯决定命运”“细节决定成败”作为教与学的座右铭，并制作成铜字固定在教学楼的东侧，使其成为师生积极向上的动力。同时，学校整体构思校园文化布局，以楼层为模块，精心设计、科学布置，分设“爱艺术”“爱学校”“爱祖国”“爱阅读”等主题，张贴温馨而励志的名人名言牌，设置体育艺术社团活动的介绍，展示学生的优秀成果。各班积极创建和谐共进的书香班级、绿色班级，在教室内创设图书角、才艺展示栏、“争星比赛表”、植物天地等园地。校园到处散发着育人气息，使学生在潜移默化中受到熏陶，快樂阅读、勤奋学习、彰显个性、相互督促，共同进步。

二、进行全面的学科渗透，以学科促发展

各学科教师认真把握本学科特性，认真理解教学内容和教学目标，充分发挥学科教学的德育功能，积极探索学科教学渗透养成教育的教学模式、方法和手段，挖掘教材的思想精华，科学地渗透养成教育，提倡自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生养成良好的行为习惯和健康的生活方式。比如，语文教师将阅读文本的学习与学生的实际生活紧密结合，启发学生在朗读中体会文本内容、感悟其中的道理，引导学生获得美好情感的熏陶，使学生感受祖国悠久的文化，学习尊敬师长等做人的道理。在数学教学中，有很多规律和定律仅依靠教师口头传授效果不理想，教师可以引导学生进行讨论、思考和总结。这样，可以培养学生的综合能力和团结合作精神。在小组合作学习中，学生既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，应认识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。在此过程中，学生能逐步懂得合作的重要，学会与人相处的方法。

三、建立新型的家校关系，以合作促发展

学校要建立家校联系档案，构筑家校联系渠道。学校要设计制作“家校联系卡”，及时向每个家庭汇报学生的在校表现，记录学生的成长和进步，提出学生今后需要努力的方向；学校要丰富“家长学校”活动形式，邀请家长委员会成员定期开展培养学生良好行为习惯的方法研讨和经验交流活动，并邀请家庭教育专家来校为家长开讲座，帮助家长树立正确的教育理念，掌握正确的家庭教育方法，研读具有典型性的家庭教育案例，从中学习经验，吸取教训，让家长与孩子共同成长。充分发挥学校、家庭、社会的教育“合力”，可以为孩子的成长撑起一片蓝天。

四、构建科学的评价体系，以评价促发展

教育评价是现代教育管理的重要内容，根据教育方针、素质教育目标和社会发展要求，运用现代评价手段，建立科学的评价体系，充分发挥教育评价的导向、激励和管理功能，是全面实现教育基本要求的重要手段。学校要从礼仪习惯、生活习惯、学习习惯等要素着手，制定详细的评价细则。要采用等级评价、综合性评语等多种评价方式，将过程评价与终结评价相结合，动态评价与静态评价相结合，定量评价和定性评价相结合，家长评价与自我评价相结合，充分发挥激励功能，促进学生综合素质的提升。每天的记录，即时的评价，五角星的颁发，记载了学生的进步和成长，激励着大家不断比学赶帮超，提高素质，完善自我。

综上所述，分层实施养成教育是一个系统而漫长的过程，学生在习惯养成的过程中，难免会出现反复，学校要本着“为学生幸福人生奠基”的理念，把养成教育做细做实，反复抓，抓反复，逐步渗透，坚持不懈，引导学生逐步养成良好的行为习惯和健康的生活方式，促进学生全面、可持续发展。

参考文献：

[1]蔡振生.对良好行为习惯养成教育策略的思考[J].中国农村教育，2012（11）.

[2]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学，2013（02）.