口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用分析

卢爽

摘 要：目的：研究口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用效果。方法：选取湖北中医药高等专科学校口腔医学系2015级学生80名均分为10个团队，随机分为试验组和对照组各5个团队。给予对照组学生CBL教学法，给予试验组学生CBL联合TBL教学法，比较两组学生的各项成绩。结果：学生的理论考试成绩、病例分析成绩和团队合作成绩比较试验组更优，数据对比P<0.05。结论：口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用效果较好，具有较高应用价值。

关键词：口腔正畸教学；CBL教学法；TBL教学法；联合应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0010-01

口腔正畸学是口腔医学中的重要组成部分，也是口腔医学中难度较大的一门课程。口腔正畸教学由于教学内容繁多、复杂，且涉及的抽象概念较多，所以教学质量难以满足学校和社会的要求，对学生的长远发展造成严重影响。对此，本研究针对口腔正畸教学的实际情况，对CBL和TBL联合教学法在教学中的应用效果进行分析。

一、资料与方法

1.一般资料

从湖北中医药高等专科学校2015级口腔医学系中选取80名学生均分为10个团队，随机将10个团队分为对照组和试验组各5个团队，每组40名学生。对照组男23名，女17名，年龄19岁～24岁，平均年龄（22.15±1.65）岁。试验组男22名，女18名，年龄19岁～25岁，平均年龄（22.37±1.58）岁。两组学生的基本资料比较P>0.05，具有可比性。

2.方法

（1）课前准备。在开展课堂教学前，教师应根据教学内容选择合适的正畸病例临床资料，其中分别选择安氏三类牙颌畸形患者各1例，要确保每位患者资料齐全，如口内模型、头颅正侧位片和口内像、面相图像等，然后根据病例对课堂教学进行合理设计。同时，还要分别对教师进行CBL教学和TBL教学的专业培训，确保教师对这两种教学方式有足够的了解。

（2）CBL教学。CBL教学即以案例为基础的教学，其重点是对临床实际情况进行详细分析，教师在教学过程中要根据既定的课程内容选择合适的病例，引导学生对该病例进行全面的分析，然后根据患者实际情况提出相应的治疗方案，并对方案的具体操作和优势等进行全面阐述。课堂教学中，教师应根据学生的陈述情况给予相应的指导，确保学生对自身存在的问题有更加深入的了解，不断提升其专业水平。

（3）联合教学。联合教学主要是在CBL教学法的基础上采用TBL教学法，其中CBL教学法与对照组相同。TBL的实施应先为学生选择团队负责人，让学生在负责人的带领下完成团队学习。团队学习主要是通过资料查阅了解口腔正畸学的相关资料，并通过讨论的方式完成课前预习。教师在开展课堂教学前应设计相对复杂的问题，然后根据实际情况将问题分配给不同的团队，要求每个团队在规定时间完成对问题的解答。课堂教学过程中要根据实际情况提出相应的问题，引导学生进行实践操作。教师在学生进行实践操作的过程中应注意观察学生的具体情况，发现存在的问题后要及时进行有效的纠正。课堂教学完成后，让学生以团队形式进行总结，对学习过程中存在的问题进行分析，教师再针对学生的实际情况对教学方案进行合理调整。

3.观察指标

统计学生的考试成绩，主要是理论考试成绩、病例分析成绩和团队合作成绩，每项评分总分均为100分，分值越高代表成绩越好。

4.统计学方法

数据处理用SPSS 22.0统计学软件完成，用百分率和（ ）表示计数资料与计量资料，组间对比用X2检验和t检验，P<0.05为有统计学意义。

二、结果

试验组学生的理论考试成绩平均分为（91.28±4.76）分，病例分析成绩为（87.95±5.42）分，团队合作成绩为（94.68±3.52）分。对照组学生的理论考试成绩平均分为（82.16±5.68）分，病例分析成绩为（79.65±5.94）分，团队合作成绩为（86.13±5.85）分。学生的各项成绩进行比较，试验组更优，数据对比P<0.05。

三、结论

口腔正畸教学是口腔医学中难度较大的学科，其临床病例病情一般较为复杂，并且患者治疗时涉及的知识点较多，因此很容易因为学生对知识点掌握不足而导致治疗效果受到影响。

CBL教学法和TBL教学法是两种常见的教学方法，其中CBL教学法主要是以病例和问题为基础，以教师为主导的小组讨论式教学方法，其注重对临床实际情况的分析，重点在于提升学生对临床病例的分析能力。TBL教学法则以病例为基础，是以教师引导和团队协作为主的教学方法，其注重培养学生将理論与实践相结合的能力，重点在于培养学生的团队协作能力，促使学生能在临床案例与理论知识脱节时应变能力得到提升。

本研究对口腔正畸教学中CBL与TBL联合教学的应用效果进行分析，学生的理论考试成绩、病例分析成绩和团队合作成绩评分比较试验组更优，数据对比P<0.05。综上所述，CBL联合TBL教学法在口腔正畸教学中的应用效果显著，能明显提升学生的成绩和病例分析能力，并且能提升学生的团队协作能力，值得推广应用。

参考文献：

[1]娄依婷，冷志勇，冯剑颖.CBL教学模式在口腔正畸学教学中的应用效果研究[J].中国医学教育技术，2017（02）.

[2]胥欣，宿洪丽，胡温庭.CBL联合TBL教学法在口腔正畸教学中的应用[J].中国高等医学教育，2016（11）.