建筑空间与教育的优美对话

向苏龙

2017年底至2018年初，广东省教育厅组织新一轮“百千万人才培养工程”小学名教师培养对象赴台湾参观考察。台湾学校普遍重视教育环境的营造，我们每每感动于建筑师从儿童视角所设计的精致、漂亮的建筑空间。从中我们发现，经过岁月沉淀的风光与青春更值得细细品味。教育过程应有美学的滋润，校园美学与建筑空间的营造应具有教育意义，只有这样才能展现其最大的教育力量，优美而有内涵的环境将会创造不一样的教育效能。学校是教育的场所，景观环境、教育氛围、学校文化、师生互动、家长参与、行政效率都要在优美的学校建筑之中孕育，美的涵养可以让学生的素养深化和提升，最重要的是校园空间美学营造不能仅停留于理念，它需要探索与实践，化理念为实际，才是教育的最高表现。

学校建筑空间从美学角度整体精心规划

校园空间，不仅指环境物质、物理空间，也包含心理空间、精神空间、社会空间与历史空间，要做到空间美、使用便捷、功能创造、布局科学非常不容易。美育教学所依靠的基础是学校建筑的美感设计、比例、线条及色调的美感，使之成为每一位师生、家长所喜爱的空间。

台东县丰源国民小学地处乡村，面积不大，全校仅有102个学生，22个教职员工。学校因建筑及教学特色赢得“全台最美的地中海小学”之称。学校整体设计既像一个美丽又浪漫的童话世界，又像一艘即将起航的帆船。设计以蓝、白色为主调，呈现出浓郁的希腊地中海风情，如哥特式教堂的彩绘玻璃、圆拱形的窗户、S形曲线栏杆、海波浪造型的屋顶，展现出欧式的浪漫风情。

台北市南港区胡适国民小学在整体设计上把学校分为四大主轴：飞翔教室及大楼梯、生活与美学的家、精神地标、简朴丰富而温暖的意象。整个学校被规划成十大区域：教学区、情境区、生态区、活动区、体验区、游戏区、表演区、书香区、田园区、特色区。通过教育教学与空间美学和谐统一，激发学生学习热情，体验学习乐趣。

华梵大学是一所没有围墙的森林大学。在校园空间的规划上，分为教学、行政、活动、宿舍及运动五大空间，并辅以开放空间或广场缓冲。创办人晓云法师具有园林思想，着重“景观境教”，依自然环境与大地素材，规划出友道、威德、禅智、书香、院道、清凉六大景观区，设置三友路（竹林、梅园、松岗）、阿育王柱、心镜湖、菩堤大道、自然教室、读书亭、流光书屋、风空剧场、华开莲现、大仑揽胜、登天梯、精进轩、玉桂清泉、生态池、清凉亭、华梵农园等近三十个校园美景。晓云法师认为，环境教育实际上是超越物质的心灵养分，借助大自然与景观的熏陶，天为锦帐树为屏，在树中学习，向自然师法，期能净化心灵，拓展生命，达到“园中无枯木，校内无废人”的境地。

学校建筑空间与学校精神产生脉动

参观考察的这几所学校，建筑空间从理论的论述到空间的建设，每个设计的教育内涵都有其详尽的说明，更有学习的系统结构。建筑与精神的融合，重在学生心灵的感受及由此所体现出脉动的结果，建筑空间所散发出来的内在文化信息，既是视觉的感受、嗅觉的舒畅，更是心灵的触动。

胡适国民小学充满了以胡适精神为核心的文学氛围，即自由学风、人文思潮。自由学风承袭胡适自由主义风格，开放的人文气息更是胡适人文教育的核心理念。校园的每个角落都有让学生进行感受的地方，台湾特有的方形廊柱，外加优雅且朴实的金檀木，学生伫立在这个廊道中，能感受到文人气息及学校厚重的历史，感受到一代文学大师的影像。学校中庭是学生与历史环境心灵交汇的地方。这里不仅环境酷似胡适的时代，还随处可见胡适名言：“大胆的假设，小心的求证。”“要怎么收获，先那么栽。”

学校建筑空间与学生现代生活接轨

教与学都应回归生活。胡适国民小学有魔法故事屋、星象馆、英语情境空间、森林步道区、情境游泳池、生活教育情境围墙、厕所教学情境区、海洋教室等。学生来到学校，看到的、听到的、感受到的都是生活，更是学习。学校特别重视学生内在的感受和环境中良好的体验，真可谓处处是情境，紧紧连生活，时时可学习。

现代都市的学校都注重交通安全教育，有引进交通安全操的，有开展主题班会课的，也有请警察进校园对学生培训的，但像胡适国民小学设交通安全体验区的还是第一次看到。学校巧妙利用了一个合适的空间，从网状的十字路口到红绿灯的设置，都依交通标志规格制作，还设计了能旋转的三面转轴，上面印了“指示”“禁止”“辅助”及“警告”等交通标识，设置了交警指挥台，让学生体验交警的辛苦，也进一步了解交通规则。

台东县丰源国民小学

教室內的空间格局由学校和全体师生共同讨论并安排。除此以外，管理者还要考虑社区地域发展因素、学校愿景、核心价值、特色发展、教学特色、学生学习等因素，将它一一列出：教师、学生要的是什么，教师的教学如何进行，学生的学习如何产生，教与学的元素有哪些，教学空间设计如何达到想要的特色发展、目标、学习成效。基于以上的这样的团队思考，提出如下设想：多样化的学习空间改造，活化教学方法;以情境和环境为基础的弹性学习方式;以“有教无类”的精神实践“因材施教”的理念;以开放教育心胸发展自我创作;以爱心关怀弱势群体，做到齐头并进。

学校建筑空间与社区资源互动关联

台湾的很多学校都对社区开放，与社区的环境接轨，可以感受到学校在构筑的历程中所体现的时代潮流，胸怀强大的抱负与开放，且跨越校园界限，与外面宽广的世界产生脉动。

胡适国民小学附近有“中央研究院”、南港城、大坑溪和四分溪保育区，集合了优质的自然资源与社区资源。他们通过各项调查汇总出学校的八大系统资源：教育系统资源，咨询系统资源，教学与辅导系统资源，人力资源，社会福利机构资源，社区机构资源，自然生态资源，医疗系统资源。学校将这些社区资源融入教学，并与社区产生紧密的互动关联。

近期，大安国民小学所在的卧龙学区三校，以“卧龙实验创客行    学园教育乐芬芳”为主题，联合举行了盛大的校庆系列活动，大大提升了三校的美誉度，这也是校园空间合作延伸的较好范例。因为“少子化”，台湾的中小学新生入学人数持续减少，面临“生源争夺战”，因此，学校必须有特色，有质量，有良好的口碑和品牌效应。

高雄市光荣小学所在的社区有一条著名的爱河。学校深耕海洋教育，积极发展帆船运动，以独木舟、OP（OPTIMIST）及激光（LASER） 型帆船，设计运动游戏教育探究式学习课程，探索操控帆船，把握舵把的技巧，培养学生独立解决问题的能力。

良好的建筑空间设计能让教育向下扎根。如果学校每个空间都融入了美学与教育因子，让教育透过建筑空间得到美学的涵养，创造出不一样的学习空间，让美学的素养紧密结合教育的内涵，教育会更加有意义。学生在建筑空间的规划、美感的设计及学校文化熏陶中学习，感受到的是校园建筑空间与教育的优美对话。