让科幻小说走进语文课堂

黄湘元

科幻小说是集“科学”“幻想”“小说”三要素于一体的文学艺术，它是一种有价值的学习资源和教育教学载体。让科幻小说走进语文课堂，是拓宽学生视野，培养学生想象力和理性思维能力的有效途径。

一、 有利于培养学生想象力

缺乏想象力，不利于语文学习。在学习各类文章或诗歌的过程中，如果缺乏必要的思考和想象，往往会吃力不讨好。例如，在欣赏朱自清的名篇《荷塘月色》时，若不能展开想象的翅膀，在脑海中将“荷塘月色”的文字描述转换成相应画面，就很难产生相应情感，更不用说体悟文章的中心思想了，至于创新和应用更是无从说起。

培养想象力非常重要。在中学阶段，学生满怀好奇，对每一件事都有着一定的探究欲。作为教师，应该在这一方面予以积极引导，用心呵护学生与生俱来的好奇心和想象力。让科幻小说走进课堂，是一种很好的尝试。科幻小说的内容并非完全虚构，而是有着一定的根据的，甚至有可能变为现实，许多伟大的发明灵感都源自科幻小说，科学家也常到科幻小说家那里去寻找灵感。科幻小说结合了科学和想象之美，为创意教育提供了优质资源，它对学生想象力、创新能力的培养是有极大帮助的。

二、有利于丰富精神世界

阅读科幻小说，能够拓宽学生视野，丰富学生精神世界。许多在科幻小说中才有的技术，如今已出现或即将出现。学生往往会觉得世界名著里描写的上流社会、工人农民、战争、商业等话题枯燥乏味，但是对科幻小说中的飞船、人工智能、虚拟技术、星际穿越等话题却很感兴趣。正是科幻小说的前瞻性、预见性和趣味性，让学生能够以一种轻松、愉快的方式，拓宽视野，增长见闻。

閱读刘慈欣科幻名著《三体》，就是去体验人类灭绝时可能会出现的情景;阅读阿瑟·C·克拉克的经典科幻小说《童年的终结》，就是对人类“在一个发展演进的遥远未来可能会变成什么”的问题进行深切追问;阅读厄休拉·勒奎恩的经典小说《黑暗的左手》，就是去体验一个没有性别的世界，置身于生理上男女同性的生物之中，洞察我们认为男人和女人的恰当角色是什么。

阅读科幻小说，是一种跨文化、跨学科的语文实践活动，科幻小说不仅向我们呈现了其他世界，而且更清晰地表明了我们是什么样的存在，以及我们可能会变成怎么样的存在，以加深我们对自己世界的认识，丰富精神世界。当年“假如记忆可以移植”这一道高考作文题，内容开放程度令人称赞，它给了那些视野广、爱想象、有灵气、敢创新的学生脱颖而出的机会。在注重培养学生核心素养的今天，我们的语文课堂更应该以开放的姿态来阅读甚至尝试写作科幻小说。

三、有利于培养学生理性思维能力

《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出：“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”“语文课程还应当适应当代社会的发展需要，为培养创新人才发挥作用。”长期以来，课堂上并没有专门教授有关思维方面的知识，学生理性思维能力相对缺乏，尤其是议论文写作，成了这方面的重灾区：学生作文思想肤浅，观点狭隘，思维缺乏跳跃、深化;通篇都是引用别人观点、名人事例，没有自己的思想……没有了理性思维能力，人就缺少了思考的深度，缺少了精神上的质感，更缺少了应有的批判精神。

作为独特的小说题材，科幻小说筑基于“以观察、推理、实践为主的科技创新思维”，兼有“科学性”与“文学性”两大特征（优秀的科幻小说是将理性思维与感性思维融为一体的），并能启示未来，引人深思。一方面，科幻小说具有很强的“逻辑自洽性”，内容主题方面往往能够自圆其说，甚至在逻辑上是“无懈可击”的，阅读这样的科幻小说，有利于学生提高推理分析等思维能力。另一方面，科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而创作出的文学样式，它具有一定的人文性和创新性。对科幻小说进行持久深入的阅读、思考，能够潜移默化地影响学生的思维品质和精神素养，培养学生理性思维能力和创新能力。可以说，科幻小说本身蕴含着巨大的教育价值。作为时代新人，作为灵魂工程师，我们应该在语文课堂上留一席之地给科幻小说，让它昂首阔步走进课堂，发挥其独特作用，展现其独有魅力。